Содержание
Целевой раздел ..................................................................................................................................... 3
Пояснительная записка ...................................................................................................................... 3
Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ ......................... 10
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО ............................... 18
Содержательный раздел .................................................................................................................... 27
Программа развития УУД ................................................................................................................. 27
Рабочие программы учебных предметов ........................................................................................ 38

Русский язык................................................................................................................ 38
Литература ............................................................................................................................ 44
Иностранный язык (английский) ................................................................................ 56
История ........................................................................................................................ 59
Обществознание .......................................................................................................... 83
География .................................................................................................................... 91
Математика ............................................................................................................... 111
Информатика ............................................................................................................ 118
Физика........................................................................................................................ 126
Биология .................................................................................................................... 135
Химия......................................................................................................................... 139
Изобразительное искусство ...................................................................................... 142
Музыка ....................................................................................................................... 146
Физическая культура ................................................................................................. 168
Программа воспитания и социализации обучающихся ............................................................... 172
Программа коррекционной работы .............................................................................................. 193

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

2.2. Рабочие программы учебных предметов Общие положения
Каждая ступень общего образования – самоценный, принципиально новый этап в
жизни обучающегося, на котором расширяется сфера его взаимодействия с окружающим
миром, изменяется социальный статус, возрастает потребность в самовыражении,
самосознании и самоопределении.
Образование на ступени основного общего образования, с одной стороны, является
логическим продолжением обучения в начальной школе, а с другой стороны, является базой
для подготовки завершения общего образования на ступени среднего (полного) общего
образования, перехода к профильному обучению, профессиональной ориентации и
профессиональному образованию.
Русский язык
Планируемые результаты изучения учебного предмета Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях –
личностном, метапредметном и предметном.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения
в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной
информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно

38

пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на
электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение
и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной
и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров
с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос,
диалогпобуждение, диалог – обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности
и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки
зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений
на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в
спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами

39

речевого поведения в различных ситуациях
межличностного и межкультурного общения.

формального

и

неформального

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного
языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его
уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой
стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их
признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
8) понимание
коммуникативно-эстетических
возможностей
лексической
и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
Содержание учебного предмета, курса
1. Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речевое общение
Умение общаться – важная часть культуры человека.

40

Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и
письменное; диалогическое и монологическое; их особенности.
Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение
прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.
Речевая деятельность Речь
как деятельность.
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Особенности каждого вида речевой деятельности.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение
разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы
с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета.
Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего.
Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных,
научно-популярных текстов (максимальный объем – до 350 слов), их основной и
дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их
связей.
Говорение.
Продуцирование
устных
монологических
высказываний
на
социальнокультурные, нравственно-этические, социально-быто-вые, учебные и др. темы.
Участие в диалогах различных видов.
Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или
прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение
подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных
письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические,
социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации.
Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей
с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций. Текст
как продукт речевой деятельности
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность
текста.
Тема,
коммуникативная
установка,
основная
мысль
текста.
Функциональносмысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к
функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному
стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы,
ситуации и условий общения.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, язык художественной
литературы.
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор).
Культура речи

41

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие
нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и
условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности,
эффективности, этичности речевого общения.
2. Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенций Общие
сведения о русском языке
Наука о русском языке, ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся
отечественных лингвистах.
Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе
Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и
нелингвистические.
Система языка
Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.
Фонетика. Орфоэпия
Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.
Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные;
согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по
звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.
Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной
позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков.
Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение
звука и буквы.
Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания
слова с помощью элементов транскрипции.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Понятие об орфоэпической норме.
Допустимые варианты произношения и ударения.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Морфемика (состав слова) и словообразование
Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других
языковых единиц.
Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Однокоренные слова.
Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание.
Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы.
Морфемные словари русского языка.
Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

42

Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его
морфемный состав. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в
практике правописания.
Лексикология
Лексикология как раздел науки о языке.
Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.
Слово – основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.
Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов.
Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора
синонимов, антонимов, однокоренных слов.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значения слова. Понимание основания для переноса
наименования (сходство, смежность объектов или признаков).
Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения
лексического значения слов.
Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но
различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи.
Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению.
Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и
их использование. Наблюдение за использованием синонимов в устных и письменных
текстах.
Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари
антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в устных и
письменных текстах.
Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном
соответствии с его лексическим значением. Учет лексической сочетаемости слов в речи.
Учет стилистических характеристик слов при употреблении их в речи.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Грамматика
Грамматика как раздел науки о языке.
Морфология
Морфология как раздел грамматики.
Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.
Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее
грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Самостоятельные и служебные части речи.
Общая характеристика самостоятельных частей речи.
Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена
существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как
постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего,

43

рода. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только
единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке. Типы
склонений имен существительных. Правильное употребление имен существительных в
речи.
Имя прилагательное как часть речи. Род, число и падеж имен прилагательных.
Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Полные и краткие
качественные прилагательные, их грамматические признаки. Правильное употребление
имен прилагательных в речи.
Местоимение как часть речи. Правильное употребление местоимений в речи.
Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида.
Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение
глаголов. Лицо и число.
Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая
связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные.
Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное
речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых
единиц.
Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные,
побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске:
невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности
повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.
Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа
предложения. Предложения простые и сложные.
Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные
члены двусоставного предложения.
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.
Предложения распространенные и нераспространенные.
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов
предложения.
Интонационные
и
пунктуационные
особенности
предложений
с однородными членами.
Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с
обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке
художественной литературы и официально-деловом стиле.
Сложное предложение.
Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей
сложносочиненного
предложения.
Смысловые
отношения
между
частями
сложносочиненного предложения.

44

Способы передачи чужой речи: прямая речь.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография как система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в корнях слов.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание суффиксов в словах разных частей речи.
Правописание окончаний в словах разных частей речи.
Употребление ъ и ь.
Правописание гласных после шипящих и ц.
Слитное и раздельное написание не со словами разных частей речи.
Правописание предлогов.
Употребление строчной и прописной букв.
Правила переноса.
Пунктуация как система правил правописания предложений.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым).
Знаки препинания в предложениях с однородными членами; в предложениях со
словами, грамматически не связанными с членами предложения.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, бессоюзном.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
3. Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Язык и культура
Русский речевой этикет.
Литература
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при
изучении предмета «Литература», являются:
–
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов;
–
использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе
проявляются в:
–
умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинноследственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать
выводы;
–
умении самостоятельно организовывать собственную деятельность,
оценивать ее, определять сферу своих интересов;
–
умении работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

45

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) В познавательной сфере:
–
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора
и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских
писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
–
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
–
умение анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать
тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
–
определение
в
произведении
элементов
сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
–
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2) В ценностно-ориентационной сфере:
–
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
–
формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы, их оценка;
–
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
–
понимание авторской позиции и свое отношение к ней; 3) В
коммуникативной сфере:
–
восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие;
–
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы
по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
–
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы,
рефераты на литературные и общекультурные темы; 4) В эстетической сфере:
–
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
–
понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.

46

Содержание курса
Русский фольклор Малые
жанры фольклора.
Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы
пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное
выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.
Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как выражение народной мудрости
и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о
животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках.
Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в
сказках.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств
героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.
Древнерусская литература «Слово
о полку Игореве».
«Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия
«Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы
русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли.
Авторская позиция в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и основная идея
произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения.
Переводы «Слова...».
«Житие Сергия Радонежского» (фрагменты). Духовный путь Сергия Радонежского.
Идейное содержание произведения. Соответствие образа героя и его жизненного пути
канону житийной литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии.
Сила духа и святость героя. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических
особенностей житийной литературы в историческом очерке Б. К. Зайцева.
Русская литература XVIII в.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» (фрагменты). Социальная и нравственная
проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблемы воспитания, образования
гражданина. Говорящие фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания
образов персонажей. Смысл финала комедии.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Своеобразие проблематики произведения.
Отражение художественных принципов сентиментализма в повести. Конфликт истинных и
ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека.
Г. Р. Державин. Стихотворение «Памятник». Жизнеутверждающий характер поэзии
Державина. Тема поэта и поэзии.
Русская литература XIX в. (первая половина)
И. А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне». Жанр
басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия
определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова.

47

Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка
басен Крылова.
В. А. Жуковский. Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского.
Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания.
Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика,
народнопоэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив
смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады.
Баллады западноевропейских поэтов в переводах Жуковского. Стихотворения «Море»,
«Невыразимое». Основные темы и образы поэзии Жуковского. Лирический герой
романтической поэзии и его восприятие мира. Тема поэтического вдохновения. Отношение
романтика к слову. Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка
Жуковского.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых
постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности
развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как
необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе.
Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция
внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга
в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и
общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика
о пьесе Грибоедова.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Няне», «И. И. Пущину», «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «К ***», «Я помню чудное мгновенье», «Анчар», «Туча», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…», «Осень», «Два чувства дивно близки нам…». Многообразие
тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей.
Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских
мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в
пейзажной лирике. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Тема поэта
и поэзии. Вдохновение как особое состояние поэта. Философская глубина, религиознонравственные мотивы поздней лирики Пушкина. Особенности ритмики, метрики, строфики
пушкинских стихотворений. Библейские и античные образы в поэзии Пушкина. Традиции
классицизма, романтические образы и мотивы, реалистические тенденции в лирике поэта.
Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в творчестве
Пушкина. Образ Пушкина в русской поэзии ХIХХХ вв.
Баллада «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Летописный
источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов
«Песни...». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности
композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песне…». Художественные
средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси.

48

Роман «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского
поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих
чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения.
Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ благородного разбойника
Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина.
Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения
авторского отношения к героям романа.
Роман «Капитанская дочка». История создания романа. Историческое исследование
«История Пугачёва» и роман «Капитанская дочка». Пугачёв в историческом труде и в
романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную
историю. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачёв, Екатерина
II). Главные герои романа. Становление, развитие характера, личности Петра Гринёва.
Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя
Швабрина. Проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и пейзаж
в романе. Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль
эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения.
Повесть «Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица
вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести
и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне.
Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и
гуманистическое в повести.
Роман в стихах «Евгений Онегин». Замысел романа и его эволюция в процессе создания
произведения. Особенности жанра и композиции «свободного романа». Единство
лирического и эпического начал. Автор как идейно-композиционный и лирический центр
романа. Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Автор и его герои.
Образ читателя в романе. Образ Онегина, его развитие. Типическое и индивидуальное в
образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Художественная функция
эпиграфов, посвящений, снов и писем героев романа. Картины жизни русского общества:
жизнь столиц и мир русской деревни. Картины родной природы. «Онегинская строфа».
Особенности языка, органичное сочетание высокой поэтической речи и дружеского
разговора, упоминания имен богов и героев античной мифологии и использование
просторечной лексики. Реализм пушкинского романа в стихах. «Евгений Онегин» в русской
критике.
Трагедия «Моцарт и Сальери». Цикл маленьких трагедий-пьес о сильных личностях и
нравственном законе. Проблема «гения и злодейства». Образы Моцарта и Сальери. Два типа
мировосприятия, выраженные в образах главных героев трагедии. Образ слепого скрипача
и его роль в развитии сюжета. Образ «чёрного человека». Сценическая и
кинематографическая судьба трагедии.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «Смерть Поэта»,
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой
кинжал…»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не

49

тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», «На севере диком стоит одиноко...»,
«Ангел», «Три пальмы».
Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического
одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как
заповедные святыни сердца. «Звуки небес» и «скучные песни земли». Трагическая судьба
поэта и человека в бездуховном мире. Своеобразие художественного мира поэзии
Лермонтова. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и
поэзии. Романтизм и реализм в лирике поэта.
Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение
исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в
создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим
пафосом стихотворения.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение
для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с
Кирибеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти.
Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Связь
поэмы с художественными традициями устного народного творчества. Сопоставление
зачина поэмы и её концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл
человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и
обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя
как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их
противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения.
Смысл финала поэмы.
Роман «Герой нашего времени». «Герой нашего времени» как первый психологический
роман в русской литературе. Нравственно-философская проблематика произведения.
Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции романа, её роль в раскрытии
характера Печорина. Особенности повествования. Особое внимание к внутренней жизни
человека, его мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии. Портретные и
пейзажные описания как средства раскрытия психологии личности. Главный герой и
второстепенные персонажи произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина.
Смысл финала романа. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и Онегин. Роман
«Герой нашего времени» в русской критике.
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни
(праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана.
Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания
украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.
Повесть «Тарас Бульба». Эпическое величие мира и героический размах жизни в
повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества,
самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы

50

запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста
в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой
характеристике. Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства
в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести.
Повесть «Шинель». Развитие образа «маленького человека» в русской литературе.
Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель
как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты.
Петербург как символ вечного холода, отчуждённости, бездушия. Роль фантастики в
идейном замысле произведения. Гуманистический пафос повести.
Комедия «Ревизор». История создания комедии и её сценическая судьба. Поворот
русской драматургии к социальной теме. Русское чиновничество в сатирическом
изображении: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности,
взяточничества и казнокрадства, лживости. Основной конфликт комедии и стадии его
развития. Особенности завязки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна
финала (немая сцена). Образ типичного уездного города. Городничий и чиновники.
Женские образы в комедии. Образ Хлестакова. Хлестаковщина как общественное явление.
Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения
авторской позиции. Гоголь о комедии.
Поэма «Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов.
Чичиков как «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о России. Жанровое своеобразие
произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романомпутешествием. Причины незавершённости поэмы. Авторские лирические отступления в
поэме, их тематика и идейный смысл. Чичиков в системе образов поэмы. Образы
помещиков и чиновников, художественные средства и приёмы их создания, образы
крестьян. Образ Руси. Эволюция образа автора от сатирика к проповеднику и пророку.
Своеобразие гоголевского реализма. Поэма «Мертвые души» в русской критике.
Русская литература XIX в. (вторая половина)
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Философская проблематика стихотворений
Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и
средства их создания.
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них — у дуба, у
берёзы…». Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании
жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.
И. С. Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и
нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская
позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала
повести.
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе.
Образ рассказчика. Авторская позиция и способы её выражения в произведении.

51

Стихотворение в прозе «Русский язык», «Два богача». Особенности
идейноэмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка.
Авторская позиция и способы её выражения.
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого
народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика.
Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское
отношение к героям.
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа.
Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и
Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его
гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника».
Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания
комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль
художественной детали. Смысл названия.
Русская литература XX в. (первая половина)
И. А. Бунин. Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги…». Особенности
изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы.
Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике
поэта.
Рассказ «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России.
Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Приёмы антитезы и повтора в
композиции рассказа. Смысл названия.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа.
Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в
русской литературе.
М. Горький. Рассказ «Челкаш». Образы Челкаша и Гаврилы. Широта души,
стремление к воле. Символический образ моря. Сильный человек вне истории.
Противостояние сильного характера обществу.
И. С. Шмелёв. Роман «Лето Господне» (фрагменты). История создания
автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у
ребёнка. Ребёнок и национальные традиции. Особенности повествования.
А. А. Блок. Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре…», «Родина».
Лирический герой в поэзии Блока. Символика и реалистические детали в стихотворениях.
Образ Родины. Музыкальность лирики Блока.
B. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Словотворчество и яркая
метафоричность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения.
Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема
назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.

52

C. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…», «Нивы сжаты, рощи
голы…». Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы.
Олицетворение как основной художественный приём. Напевность стиха. Своеобразие
метафор и сравнений в поэзии Есенина.
А. А. Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Родная земля».
Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Роль предметной детали, её многозначность.
Тема Родины в стихотворении.
А. П. Платонов. Рассказ «Цветок на земле». Основная тема и идейное содержание
рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа
цветка.
А. С. Грин. Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса как образ мечты. Мечты
и реальная действительность в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак
судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и возмужание. Воплощение мечты как
сюжетный приём. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции.
Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.
М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце». Мифологические и литературные
источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ Шарикова и
«шариковщина» как социальное явление. Проблема исторической ответственности
интеллигенции. Символика имён, названий, художественных деталей. Приёмы
сатирического изображения.
Русская литература XX в. (вторая половина)
A. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два бойца»).
История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой в
поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, её интонационное
многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Изображение трагедии народа в военные
годы. Образ Андрея Соколова. Особенности национального характера. Тема военного
подвига, непобедимости человека. Воплощение судьбы целого народа в судьбе героя
произведения. Особенности композиции рассказа.
Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «В горнице». Картины природы и
русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы, образы и настроения. Лирический герой и
его мировосприятие.
B. М. Шукшин. Рассказ «Чудик». Своеобразие шукшинских героев-«чудиков».
Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа.
Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила
шукшинского героя.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Изображение трудностей
послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки.
Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика
произведения.

53

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера
главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение.
Картины родной природы.
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Историческая и биографическая основа
рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Портрет и интерьер в рассказе.
Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования в
рассказе. Нравственная проблематика. Принцип «жить не по лжи». Тема праведничества в
русской литературе.
Литература народов России
Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своему родному краю,
верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад»,
«путеводная звезда».
М. Карим. Поэма «Бессмертие» (фрагменты). Героический пафос поэмы. Близость
образа главного героя поэмы образу Василия Тёркина из одноименной поэмы А. Т.
Твардовского.
К. Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни
был мой народ…». Основные поэтические образы, символизирующие родину в
стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев.
Поэт как вечный должник своего народа.
Р. Гамзатов. Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились,
бывало…». Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений.
Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности
аварского поэта.
Зарубежная литература
Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»). Мифологическая основа
античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания
нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства
создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».
Данте Алигьери. Поэма «Божественная комедия» (фрагменты). Данте и его время.
Дантовская модель мироздания. Трёхчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и
идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл
названия.
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (сцены). Трагический характер конфликта.
Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя. Противопостав-ление благородства
мыслящей души и суетности времени. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра.
Сонет № 130 «Её глаза на звезды не похожи…». Любовь и творчество как основные
темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.
М. Сервантес. Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Образы благородного рыцаря и его
верного слуги. Философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и
способы её выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности.

54

Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие романа. Образ
Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным
невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ
путешественника в литературе.
И. В. Гёте. Трагедия «Фауст» (фрагменты). Народная легенда о докторе Фаусте и её
интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные» образы. История
сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Герой в поисках смысла жизни.
Проблема и цена истинного счастья.
Ж. Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены). Проблематика комедии.
Основной конфликт. Образ господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и
глупости главного героя. Особенности изображения комических ситуаций. Мастерство
драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей.
Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Душа моя мрачна…». Своеобразие романтической
поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение трагического
разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература.
А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты). Постановка
«вечных» вопросов в философской сказке. Образы повествователя и Маленького принца.
Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и
справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребёнку. Роль метафоры и
аллегории в произведении. Символическое значение образа Маленького принца.
Р. Брэдбери. Рассказ «Всё лето в один день». Особенности сюжета рассказа. Роль
фантастического сюжета в раскрытии серьёзных нравственных проблем. Образы детей.
Смысл финала произведения.
Обзор
Героический эпос. Карело-финский эпос «Калевала» (фрагменты). «Песнь о Роланде»
(фрагменты). «Песнь о нибелунгах» (фрагменты). Обобщённое содержание образов героев
народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса.
Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный герой.
Литературная сказка. Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». А. Погорельский.
Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители». А. Н. Островский. «Снегурочка» (сцены).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил». Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты,
добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные
проблемы и поучительный характер литературных сказок. Своеобразие сатирических
литературных сказок.
Жанр басни. Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей». Ж. Лафонтен. Басня
«Жёлудь и Тыква». Г. Э. Лессинг. Басня «Свинья и Дуб». История жанра басни. Сюжеты
античных басен и их обработки в литературе XVII—XVIII вв. Аллегория как форма
иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Нравственные
проблемы и поучительный характер басен.

55

Жанр баллады. И. В. Гёте. Баллада «Лесной царь». Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». В.
Скотт. Баллада «Клятва Мойны». История жанра баллады. Жанровые признаки.
Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного,
сверхъестественного в балладе.
Жанр новеллы. П. Мериме. Новелла «Видение Карла XI». Э. А. По. Новелла
«Низвержение в Мальстрем». О. Генри. Новелла «Дары волхвов». История жанра новеллы.
Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма
действия в новелле. Строгость её построения.
Жанр рассказа. Ф. М. Достоевский. Рассказ «Мальчик у Христа на ёлке». А. П. Чехов.
Рассказ «Лошадиная фамилия». М. М. Зощенко. Рассказ «Галоша». История жанра рассказа.
Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности
рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный.
Сказовое повествование. Н. С. Лесков. Сказ «Левша». П. П. Бажов. Сказ «Медной
горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя.
Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей.
Тема детства в русской и зарубежной литературе. А. П. Чехов. Рассказ
«Мальчики». М. М. Пришвин. Повесть «Кладовая солнца». М. Твен. Повесть
«Приключения Тома Сойера» (фрагменты). О. Генри. Новелла «Вождь Краснокожих».
Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы
взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в
детском восприятии.
Русские и зарубежные писатели о животных. Ю. П. Казаков. Рассказ «Арктур —
гончий пёс». В. П. Астафьев. Рассказ «Жизнь Трезора». Дж. Лондон. Повесть «Белый
Клык». Э. Сетон-Томпсон. Рассказ «Королевская аналостанка». Образы животных в
произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы в произведениях о
животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов.
Тема природы в русской поэзии. А. К. Толстой. Стихотворение «Осень. Обсыпается
весь наш бедный сад…». А. А. Фет. Стихотворение «Чудная картина…». И. А. Бунин.
Стихотворение «Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной…»). Н. А. Заболоцкий.
Стихотворение «Гроза идёт». Картины родной природы в изображении русских поэтов.
Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.
Тема родины в русской поэзии. И. С. Никитин. Стихотворение «Русь». А. К. Толстой.
Стихотворение «Край ты мой, родимый край…». И. А. Бунин. Стихотворение «У птицы
есть гнездо, у зверя есть нора…». И. Северянин. Стихотворение «Запевка». Образ родины в
русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной
природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.
Военная тема в русской литературе. В. П. Катаев. Повесть «Сын полка» (фрагменты).
A. Т. Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста». Д. С. Самойлов. Стихотворение
«Сороковые». B. В. Быков. Повесть «Обелиск». Идейно-эмоциональное содержание
произведений, посвящённых военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в
произведениях о Великой Отечественной войне.

56

Автобиографические произведения русских писателей. Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (фрагменты). М. Горький. Повесть «Детство» (фрагменты). А. Н. Толстой.
Повесть «Детство Никиты» (фрагменты). Своеобразие сюжета и образной системы в
автобиографических произведениях. Жизнь, изображённая в восприятии ребенка.
Сведения по теории и истории литературы
Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и
фольклор.
Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер.
Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и пространства,
природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе.
Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.
Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет.
Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические
отступления. Эпилог. Лирический сюжет.
Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал
произведения.
Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения.
Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в
литературе. Юмор. Сатира.
Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства
(эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ.
Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа.
Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ,
повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание,
стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические
жанры (драма, трагедия, комедия).
Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории
мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII,
XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм, модернизм).
Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема
Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер
произведений древнерусской литературы.
Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения.
Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека.
Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой.
Становление реализма в русской литературе XIX в. Изображение исторических событий,
жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев
русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных
ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях
русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии

57

XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная
проблематика русской драматургии XIX в.
Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе. Модернистские течения
(символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество.
Развитие реализма в русской литературе XX в. Изображение трагических событий
отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и
войн. Обращение к традиционным в русской литературе жизненным ценностям. Образы
родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа,
родина, любовь, война, назначение поэзии).
Иностранный язык (Английский язык)
Освоение предмета «Английский язык» в основной школе предполагает применение
коммуникативного подхода в обучении иностранному языку. Учебный предмет
«Английский язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и
языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в
школе или в системе среднего профессионального образования.
Освоение учебного предмета «Английский язык» направлено на достижение
обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции,
позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах
тематики и языкового материала основной школы как сносителями иностранного языка, так
и с представителями других стран, которые используют английский язык как средство
межличностного и межкультурного общения. Изучение предмета «Английский язык» в
части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать
имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами
«Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка»,
«Изобразительное искусство» и др.
Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их
решения. Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера.
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Свободное время. Досуг и
увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха.
Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода. Здоровый образ жизни. Режим
труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Спорт.
Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования. Школа. Школьная жизнь.
Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные
мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными
сверстниками. Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее. Путешествия. Путешествия по России и странам
изучаемого языка. Транспорт. Окружающий мир Природа: растения и животные. Погода.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Средства массовой информации Роль средств массовой информации в жизни общества.
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет. Страны изучаемого
языка и родная страна Страны, столицы, крупные города. Государственные символы.
Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные
особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и
обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

58

Коммуникативные умения
Говорение Диалогическая речь Совершенствование диалогической речи в рамках
изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера этикетный, диалограсспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и
комбинированный диалог. 175 Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9
класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь Совершенствование умений строить связные высказывания с
использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание,
рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией
с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) Объем монологического высказывания
от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического
высказывания –1,5–2 минуты. Аудирование Восприятие на слух и понимание несложных
аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание
(с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от
решаемой коммуникативной задачи. Жанры текстов: прагматические, информационные,
научно-популярные. Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др. Содержание текстов
должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь
образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования
– до 2 минут. Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в
одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов
для аудирования – до 1,5 минут. Аудирование с пониманием основного содержания текста
и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и
некоторое количество незнакомых языковых явлений. Чтение Чтение и понимание текстов
с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации, с полным пониманием. Жанры текстов: научно-популярные,
публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью,
рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный
проспект, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Чтение с пониманием основного
содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного
содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество
неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов. Чтение с
выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации

59

осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество
незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов. Чтение с полным
пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на
изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов. Независимо от
вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Письменная речь Дальнейшее
развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

заполнение анкет и

формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение
пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

написание личного письма, в ответ на

письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого
языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах,
сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо),
объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

составление плана, тезисов

устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.
делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в
соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов. Правильное
использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в
конце предложения. Фонетическая сторона речи Различения на слух в потоке речи всех
звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных
словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные навыки
произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах. Лексическая сторона речи Навыки распознавания и
употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,
оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран
изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной
школе). Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи Навыки распознавания и употребления в речи
нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений. Навыки распознавания и употребления в речи
коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и
отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого
и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи существительных
в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и
наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных,
указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных);
количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видовременных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их
эквивалентов; предлогов. Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания
о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания

60

межпредметного характера). Это предполагает овладение: знаниями о значении родного
и иностранного языков в современном мире; сведениями о социокультурном портрете
стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их
символике и культурном наследии; знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка:
традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и
т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
представлениями о
сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях
образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых
произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке; умением
распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
умением
представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений: переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов; использовать в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных
вопросов и т. д.; догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемым собеседником жестам и мимике; использовать синонимы, антонимы,
описание понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений: работать с информацией: поиск и
выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и
письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять
учебноисследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы,
знакомство
с
исследовательскими
методами
(наблюдение,
анкетирование,
интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по
проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими
участниками проектной деятельности; самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
находить ключевые слова и
социокультурные реалии в работе над текстом;
языковой догадки;

семантизировать слова на основе

осуществлять словообразовательный анализ;

пользоваться

справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками,
двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

участвовать в

проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

61

История России
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
•
Первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы
исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.),
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
•
•

Познавательный интерес к прошлому своей Родины;
Изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными
возможностями;

•

Проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
Уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию
через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей
предшествующих эпох;

•
•

Навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
Уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия,
понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования
древнерусской народности;
•

Следование этническим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с
возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;

•

Обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других
обучающихся под руководством педагога;

62

Расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную,
общественную и др.
•

Овладение умением работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

•

Способность решать
своей

творческие

задачи,

представлять результаты

деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др.
Метапредметные результаты:
•
Формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебе и
познавательной деятельности;
•

Планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность
решения учебной задачи;

•

Работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты,
составлять план, тезисы, конспект и т.д.);

•

Собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную,
критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);
Использовать современные источники информации - материалы на электронных
носителях: находить информацию в индивидуальной и информационной среде,
среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных
информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством

•

педагога;
•
•

Привлекать ранее изученный материал при решении познавательных

задач;
Ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному
материалу;
Определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с
помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
Логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием,
целью (сжато, полно, выборочно);

•

Применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме

63

устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде
письменных работ, (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
•

Использовать ИКТ - технологии для обработки, передачи, систематизации и
презентации информации;

•

Планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности,
отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество
выполнения работы;
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
•

Определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
Активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в

повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в
профессиональной сфере и социуме;
•

формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и
познавательной деятельности;

•

использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

критически оценивать достоверность информации (с помощью учителя), собирать и
фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.
Предметные результаты:
•

Определение исторических процессов, событий во времени, применение основных
хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

•
•
•
•

Установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
Составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
Определение и использование исторических понятий и терминов;
Овладение элементарными представлениями о закономерностях развития
человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах
народов, населяющих её территорию;

•

Использование знаний о территории и границах, географических особенностях,
месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
Использование сведений из исторической карты как источника информации о
расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних
народов и государств, местах важнейших событий;

•

в

•

Описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в
древности, памятников культуры, событий древней истории;

Изложение информации о
расселении человеческих
общностей
эпоху
первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

•
Понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их
влияния на жизнь человека;

64

•

Высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия
восточных славян и их соседей;

•

Описание характерных, существенных черт форм догосударственного и
государственного устройства древних общностей, положения основных групп
общества, религиозных верований людей;

•

Поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности,
отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

•

Анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных
лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.),
публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по
истории Древней и Московской Руси;
Использование приемов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов,
раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и
др.);
•

Понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических
источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего
периода развития человечества;

•

Оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности
Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея
Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия
Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;
•

Умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную)
информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);

•

Сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических
событий и личностей с опорой на конкретные примеры;

•

Определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
Систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её
результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам
(Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского
княжества; Русское государство в конце XV- нач. XVIв.);

•

Поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение
краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных
памятников на территории современной России;

•

Приобретение опыта историко-культурного, историко – антропологичекого,
цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

•

Личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода
Древней и Московской Руси;
Уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного
многообразия народов Евразии в изучаемый период.

65

•

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей
страны, и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания
современного общества;

•

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности;

•

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и
познавательную ценность;

•

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира;

•

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия
и поступки личностей во времени и пространстве;

•

определение исторических процессов, событий во времени, применение основных
хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

составление и

анализ генеалогических схем и таблиц;
применение понятийного аппарата и приёмов исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей
истории;
•

описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в
древности, памятников культуры, событий древней истории;
На уроках истории, учащиеся овладевают следующими знаниями, представлениями,
умениями:
знание хронологии, работа с хронологией:
•

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий всеобщей истории;

•

соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
•

характеризовать
место,
обстоятельства,
важнейших исторических событий;

участников, результаты

•
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
Работа с историческими источниками:
•
читать историческую карту с опорой на легенду;
•
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
•
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходства и различия.
Описание (реконструкция):

66

•

рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи;

•

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и
т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
•
•
•
•

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

•

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работа с версиями, оценками:
•

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;

•

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значимым
событиям и личностям в истории и их оценку.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
•

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;

•

использовать знания об истории и культуре народов в общении с детьми в школе и
внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории и культуры) Выпускник научится:
•

локализовать во времени основные этапы отечественной истории Нового времени,
соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

•

пользовать историческую карту как источник информации о границах России в
Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах
важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов,
завоеваний, колонизаций и др.;

•

анализировать информацию различных источников по отечественной истории
Нового времени;

•

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в
России в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории периода
Нового времени;

•

систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной
дополнительной литературе по отечественной истории Нового времени;

и

67

•

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия
«монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного
движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и
общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

•

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной
истории периода Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействия между народами и др.);

•

сопоставлять развитие России и других стран в Новое время; сравнивать
исторические ситуации и события;

•

давать оценку событиям и личностям отечественной истории периода Нового
времени.
Выпускник получит возможность научиться:
•

используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России в Новое время;

•

использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиции
автора и др.);

•

сравнивать развитие России и других стран в Новое время; объяснять, в чем
заключались общие черты и особенности;

•

применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении
описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

8 класс
Важнейшими личностными результатами изучения истории на данном этапе обучения
являются:

68

•

•

•

•
•

•

первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы
исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по
конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической
идентичности; • изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в
соответствии с возрастными возможностями;
формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме,
проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии
как понимания чувств других людей и сопереживания им;
уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия,
понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей
предшествующих эпох;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия,
понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования
многонационального российского народа;
соотнесение
своих взглядов
и
принципов с
исторически
возникавшими

мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с
возрастными возможностями;
• обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под
руководством учителя);
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории предполагают формирование следующих
умений:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и
познавательной деятельности;
• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать
правильность выполнения действий;
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с
планируемыми результатами;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать
факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.
д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически
оценивать её достоверность (под руководством учителя);
• работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в
индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в

69

федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и
контролируемом
Интернете (под руководством педагога);
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному
материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя
выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью
(сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств
(высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в
виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности,
отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество
выполнения работы;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество
выполнения задания;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий
результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• овладение целостными представлениями об историческом пути народов как
необходимой основой миропонимания и познания современного общества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания;
• умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их
познавательную ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических
и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать:
•
•

имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;
основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII
в.; • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;

70

• изученные виды исторических источников;
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении
различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
•

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях,
рефератов; • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений; • определять на основе учебного материала причины
и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения
событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об
историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся
норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях
народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
9 класс
Личностные результаты изучения истории включают:
• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических
группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на
территории России в XIX в.;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую
толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её
достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;
• устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;

71

• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям
исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность
противостоять им;
• внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;
• развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,
формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего края;
• формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных
предпочтений.
Метапредметные результаты изучения истории включают умения и навыки:
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных
учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;
• планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно
оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;
• самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
• выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём
сотрудничества;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные
высказывания;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие •
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной
деятельности;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

72

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
• проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
• выявлять проблему, аргументировать её актуальность;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов,
проводить исследование её объективности (под руководством учителя);
• делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную
идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Предметные результаты изучения истории включают:
• представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX
в.;
• знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый
период;
• представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.; •
умение ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий
социальных групп;
• представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;
• знание основных течений общественного движения XIX в. (декабристы, западники и
славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации),
их отличительных черт и особенностей;
• установление взаимосвязи между общественным движением и политическими
событиями (на примере реформ и контрреформ);
• определение и использование основных исторических понятий периода;
• установление причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений;
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и
Азии в XIX в.;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе)
информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и
познавательного инструментария социальных наук;
• анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные
акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка,
мемуарная литература и др.);
• анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими
решений;
• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий
и личностей;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и
трудным вопросам истории (фундаментальные особенности социального и

73

политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с
государствами Западной Европы);
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её
результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;
• приобретение
опыта историко-культурного,
историко-антропологического,
цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места
культурного наследия России в общемировом культурном наследии.
Содержание учебного предмета
7 класс.
Россия в XVI в. Мир после Великих географических открытий. Модернизация как
главный вектор европейского развития. Формирование централизованных государств в
Европе и зарождение европейского абсолютизма. Завершение объединения русских земель
вокруг Москвы и формирование единого Российского государства. Центральные органы
государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества.
Местное управление. Наместники. Принятие Иваном IV царского титула. Реформы
середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного
представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г.
«Стоглав». Земская реформа. Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость
фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований.
Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы.
Начало закрепощения крестьянства. Перемены в социальной структуре российского
общества в XVI в. Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над
кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ
Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с
Крымским ханством. Ливонская война. Полиэтнический характер населения Московского
царства.
Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва - Третий Рим».
Учреждение патриаршества. Сосуществование религий. Россия в системе европейских
международных отношений в XVI в. Культурное пространство. Культура народов России в
XVI в. Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, городах и сельской местности.
Быт основных сословий.
Россия в XVII в. Россия и Европа в начале XVII в. Смутное время, дискуссия о его
причинах. Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова.
Самозванцы и самозванство. Борь- ба против интервенции сопредельных государств.
Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий
Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии
сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича
Романова. Итоги Смутного времени. Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович,
Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система

74

государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г.
Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения.
Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена
местничества. Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России.
Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования
всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур. Социальная структура
российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди,
посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.
Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское
восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.
Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской
политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав
России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей,
Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной
Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири. Народы Поволжья и Сибири в
XVI—XVII вв. Межэтнические отношения. Православная церковь, ислам, буддизм,
языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви. Культурное
пространство. Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская
литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного
времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира
XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские
географические открытия XVII в. Быт, повседневность и картина мира русского человека в
XVII в. Народы Поволжья и Сибири. Итоговое повторение.
8 класс
Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в. Политическая карта мира к началу
XVIII в. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой
торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер взаимоотношений
между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире
Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын. Начало
царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.
Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы
местного управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы
государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда.
Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов,
язычников. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.
Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая
реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в.
и территория его распространения. Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение

75

социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане,
крестьянство, казачество.
Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах. Правовой
статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье,
Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток. Социальные и национальные движения в
первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.
Религиозные выступления. Россия в системе европейских и мировых
международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная
война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский
походы.
Провозглашение России империей. Формирование системы национальных
интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на
мировой арене.
Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в.
Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы
населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания.
Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная
газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки.
Санкт-Петербург — новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и
специальных учебных заведений. Основание Академии наук и университета. Развитие
техники. Строительство городов, крепостей, каналов.
Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко. Итоги,
последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории и
культуре. Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и
народов России. После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов.
Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в
политике европейских стран и России. Дворцовые перевороты: причины, сущность,
последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I.
Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения
абсолютной власти. Иоанн Антонович.
Елизавета Петровна. Пётр III. Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение
системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров.
Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о
вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества,
национальных окраин. Изменения в системе городского управления.
Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России.
Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие
мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.
Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Внешняя политика в 1725—
1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русскотурецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Начало

76

присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1763 гг. П. А.
Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики. Российская империя в период
правления Екатерины II
Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы.
Научная революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в
формировании политики ведущих держав и России. Внутренняя политика Екатерины II.
Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования
России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская реформа.
Жалованные грамоты дворянству и городам. Экономическая и финансовая политика
правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и
оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное
освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала.
Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление.
Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна
Пугачёва.
Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии,
Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской
империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика. Русская православная церковь,
католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов.
Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России.
Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в
разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной
Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы.
Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с
азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия.
Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния России
революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её
международного положения. Россия — великая европейская держава.
Россия при Павле I.
Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка
на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для
составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в
антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова.
Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла
I. Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в.
Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования
и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского
университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц.
Кадетский (шляхетский) корпус.
Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие
естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка.

77

Географические экспедиции. Достижения в технике. Литература. Живопись. Театр.
Музыка. Архитектура и скульптура.
Начало ансамблевой застройки городов. Перемены в повседневной жизни населения
Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского
быта. Общественные настроения.
Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные
условия разных слоёв населения, особенности питания.
9 класс
Российская империя в XIX – начале XX вв. Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.
Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского. Внешняя политика
Александра I в 1801—1812 гг. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской
армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг. Либеральные и охранительные
тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг. Национальная политика
Александра I. Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.
Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов.
Россия во второй четверти XIX в. Реформаторские и консервативные тенденции во
внутренней политике Николая I. Социально-экономическое развитие страны во второй
четверти XIX в. Общественное движение при Николае I. Национальная и религиозная
политика Николая I. Этнокультурный облик страны. Внешняя политика Николая I.
Кавказская война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг. Культурное пространство
империи в первой половине XIX в.
Россия в эпоху Великих реформ. Европейская индустриализация и предпосылки
реформ в России. Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г Реформы
1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация. Социально-экономическое
развитие страны в пореформенный период. Общественное движение при Александре II и
политика правительства. Национальная и религиозная политика Александра II.
Национальный вопрос в России и Европе. Внешняя политика Александра II.
Русскотурецкая война 1877—1878 гг.
Россия в 1880—1890-е гг. Александр III: особенности внутренней политики.
Перемены в экономике и социальном строе. Общественное движение при Александре III.
Национальная и религиозная политика Александра III. Внешняя политика Александра III.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Повседневная жизнь разных
слоёв населения в XIX в.
Россия в начале XX в. Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и
противоречия развития. Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX
вв. Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг. Внешняя
политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг. Первая российская революция
и политические реформы 1905—1907 гг. Социально-экономические реформы П. А.
Столыпина. Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век русской
культуры.
Тематическое планирование

78

№
п/п

Наименование разделов, тем

Количество
часов

Контрольные и другие
виды работ

Россия в XVI в.
Смутное время. Россия при первых
Романовых.
Итого
8 класс

20
20

6
6

40

12

Введение.
Россия в эпоху преобразований Петра I.
Россия при наследниках Петра I: эпоха
дворцовых переворотов.
Российская империя при Екатерине II.
Россия при Павле I.
Культурное пространство Российской империи
в XVIII в.
Итого
9 класс

1
14
7

4
3

10
3
9

4
1
2

44

15

Россия в первой четверти XIX в.
Россия во второй четверти XIX в.
Россия в эпоху Великих реформ.
Россия в 1880—1890-е гг.
Россия в начале XX в.
Итоговое повторение.
Итого

13
11
13
15
15
1
68

8
8
6
6
8
1
37

7 класс
1
2

1
2
3
4
5

1
2
3
4
5
6

Всеобщая история
Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные
результаты:
•

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и религиозной общности;

•

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;

•

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;

•

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность;

•
•

познавательный интерес к прошлому своей страны;
изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными
возможностями;

79

•

уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию
через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей
предшествующих эпох;

•

уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия,
понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования
древнерусской народности;

80

следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
•

формирование коммуникативной компетентности;

•

обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других;

расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты:
•

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность –
учебную, общественную и др.,

•

овладение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать
и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;

•

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности
в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

•

готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др.

•

активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в
повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в
профессиональной сфере и социуме;
•
формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и
познавательной деятельности;
•

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата;

•
•

использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием;

•

применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

•

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;

•

определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

критически оценивать достоверность информации (с помощью учителя), собирать и
фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную.
Предметные результаты:
•

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей
страны, и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания
современного общества;

81

•

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности;

•

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и
познавательную ценность;

•

расширение опыта оценочной деятельности га основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения

исторических и культурных памятников своей страны и мира;
•

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия
и поступки личностей во времени и пространстве;

•

определение исторических процессов, событий во времени, применение основных
хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

•
•
•

установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
применение понятийного аппарата и приёмов исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах
всеобщей истории;

•

овладение элементарными представлениями о закономерностях развития
человеческого общества в древности, начале исторического России и судьбах
народов, населяющих её территорию;

•

использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте
и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

•

использование сведений из исторической карты как источника информации о
расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних
народов и государств;

•
описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в
древности, памятников культуры, событий древней истории;
•
•

понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями;
высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия

восточных славян и их соседей;
•

описание характерных, существенных черт форм догосударственного и
государственного устройства древних общностей, положения основных групп
общества, религиозных верований людей;

•

поиск в источниках различного типа и вида информации о событиях и явлениях
прошлого;

•

анализ информации, содержащейся в летописях и других исторических документах;

82

•
•

использование приёмов исторического анализа;
понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических
источников, специфики учебно-познавательной работы с этими источниками;

•

оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности
исторических личностей исходя из гуманистических ценностных ориентаций,
установок;

•

сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических
событий и личностей;

•
•

систематизация информации в ходе проектной деятельности;
поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение
краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных
памятников на территории современной России;

•

личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода
Древней и Московской Руси;
уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание
культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление
социального, духовного, нравственного опыта народов России.
На уроках истории, учащиеся овладевают следующими знаниями, представлениями,
умениями:
Знание хронологии, работа с хронологией:
•

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий всеобщей истории;

•

соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
•

характеризовать
место,
обстоятельства,
участников, результаты
важнейших исторических событий;
•
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
Работа с историческими источниками:
•
•

читать историческую карту с опорой на легенду;
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках

(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
•
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходства и различия.
Описание (реконструкция):
•
•

рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи;

83

•

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
•
•
•
•

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

•

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работа с версиями, оценками:
•

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;

•

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значимым
событиям и личностям в истории и их оценку.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
•

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;

•

использовать знания об истории и культуре народов в общении с детьми в школе и
внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в
создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории и культуры) Выпускник научится:
•
локализовать во времени основные этапы отечественной истории Нового времени,
соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
•
использовать историческую карту как источник информации о границах России в
Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах
важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний,
колонизаций и др.;
•
анализировать информацию различных источников по отечественной истории
Нового времени;
•
составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в
России в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории периода
Нового времени; • систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной истории Нового времени;
•
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия
«монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения

84

(«консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных
ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
•
объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной
истории периода Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействия между народами и др.);
•
сопоставлять развитие России и других стран в Новое время; сравнивать
исторические ситуации и события;
•
давать оценку событиям и личностям отечественной истории периода Нового
времени. Выпускник получит возможность научиться:
•
используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России в Новое время;
•
использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиции автора и
др.);
•
сравнивать развитие России и других стран в Новое время; объяснять, в чем
заключались общие черты и ос обенности;
•
применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении
описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
Содержание учебного предмета
7 класс.
Введение. От Средневековья к Новому времени.
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Мир в начале нового времени. Великие географические открытия и их последствия.
Эпоха Возрождения. Реформация. Утверждение абсолютизма.

85

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки,
торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение
населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных
империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф.
Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н.
Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в
XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие.
Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного
производства. Торговые компании.
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей
Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские
государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в
Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская
империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые революции Нового времени. Международные отношения.
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях
Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII
в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель.
Реставрация монархии. «Славная революция».
Эпоха Просвещения. Время преобразований.
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение.
Д. Лок. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро.
Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих
II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и
образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.
Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М.
Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская
диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон
Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны
Европы. Ослабление Османской империи.
Традиционные общества Востока.
Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной
жизни. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения.
Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.
Держава Великих Моголов в Индии. Ее распад. Начало европейского завоевания Индии.
Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного
государства в Японии. И. Токугава.
Итоговое повторение.

86

8 класс.
Становление индустриального общества . Становление индустриального общества.
Человек в новую эпоху. От традиционного общества к обществу индустриальному.
Модернизация – процесс разрушения традиционного общества. Основные черты
индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного
производства, рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация.
Завершение промышленного переворота. Время технического прогресса.
Успехи
машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная
техника. Новые источники энергии. Капитализм свободной конкуренции. Усиление
процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы
слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм.
Империализм и его черты. Рост городов. Изменения в структуре населения
индустриального общества.
Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия.
Средний класс. Рабочий класс. Женское движение за уравнение в правах. Материальная
культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Изменения
моды. Новые развлечения. Развитие науки в XIXв. Открытия в области математики, физики,
химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека. Идейные течения в
обществознании. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения. Революционный
социализм – марксизм. Рождение ревизионизма. 1 Интернационал.
Строительство новой Европы. Франция в период консульства и империи. Режим
личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика
консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны
консульства и империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в
Россию. Крушение Наполеоновской империи. Решения венского конгресса как основа
новой системы международных отношений. Франция: экономическая жизнь и
политическое устройство после Реставрации Бурбонов. Революция 1830г. Кризис
Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848г. Англия в первой
половине XIXв. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832г. Установление
законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – мастерская мира.
От чартизма к почтительности. Внешняя политика Англии.
Борьба за объединение Германии. Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Соперничество
Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа
при Садове. Образование Северо-германского Союза. Борьба за независимость и
национальное объединение Италии. К.Кавур. Революционная деятельность Д.Гарибальди и
политика Д.Мадзини. Национальное объединение Италии. Франко-прусская война и
Парижская коммуна. Падение второй империи. Третья республика во Франции. Завершение
объединения Германии и провозглашение Германской империи. Парижская коммуна.
Мир во второй половине 19 в. Европа: время реформ и колониальных захватов.
Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе
империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с

87

внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов» Политика «нового
курса» - социальные реформы. Вильгельм 2 – человек больших неожиданностей.
Национализм. Подготовка к войне.
Создание Британской империи Английский парламент. Черты гражданского
общества. Бенджамин Дизраели и вторая избирательная реформа 1867г. Пора реформ.
Особенности экономического развития Великобритании. Рождение лейбористской партии.
Дэвид Ллойд Джордж. Третья республика во Франции. Особенности экономического
развития. От свободной конкуренции к капитализму организованному.
Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические
реформы. Франция – первое светское государство среди европейских государств.
Коррупция государственного аппарата. Дело Дрейфуса. Италия: время реформ и
колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития
капитализма. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра
либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика и
колониальные войны. Австро-Венгрия. «Лоскутная империя» Развитие национальных
культур и самосознания народов. «Национальное возрождение» славянских народов
Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство
Австро-Венгрии. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя
политика.
Две Америки. США в 19 в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка»
Особенности промышленного переворота. Идеал американского общества - фермер
«человек, у которого нет хозяина». Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге.
Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. США в период
монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской войны.
Господство трестов. Президентская республика. АФТ. Теодор Рузвельт и политика реформ.
Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США. Латинская Америка.
Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. С.Боливар.
Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо».
Художественная культура 19 столетия. Основные художественные течения.
Романтизм и критический реализм в литературе. Натурализм. Воплощение эпохи в
литературе. Изобразительное искусство. Импрессионизм. Постимпрессионизм. Музыка.
Архитектура и градостроительство. Рождение кино.
Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости.
Япония. Кризис традиционализма. Открытие Японии европейскими державами. Революция
Мэйдзи. Эпоха модернизации. Китай. Насильственное развитие Китая. Движение Тайпинов
– попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Превращение Китая
в полуколонию европейских государств. Индия. Особенности колониального режима в
Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857-1859гг.
Аграрное перенаселение страны. Голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс.
Международные отношения в последней трети 19 века. Отсутствие системы
европейского равновесия в 19 веке. Начало распада Османской карта мира к началу 20 века.

88

Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий.
Балканские войны – пролог. Первой мировой войны. Пацифистское движение. Первые
империалистические войны. Повторение.
9класс.
Новейшая история. Первая половина XX в. Мир после Первой мировой войны.
Версальско-Вашингтонская система. Лига наций. Революционный подъем в Европе и Азии,
распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции
в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения:
Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.
«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический
кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный
либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование
авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического
развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь
Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация
общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан.
Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в
Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.
Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская
кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные
действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в
войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В.
Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях.
Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в
Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над
нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.
Новейшая история. Вторая половина XX - начало XXI в. Холодная война.
Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис.
Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение
неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва. «План Маршалла»
и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая
революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество
потребления». Эволюция политической идеологии. Христианская демократия.
Социалдемократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции,
Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального
общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер.
Становление информационного общества.

89

Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск
путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной
Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах.
Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф.
Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и
Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во
второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление
современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом.
Интеграционные процессы. Европейский Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое
пространство. Антиглобалистское движение.
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н.
Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на
развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн
Павел II. Экуменизм.
Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм,
постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного
творчества в условиях информационного общества. Итоговое повторение.
Тематическое планирование
№

Наименование разделов, тем

Количество
часов

п/п

Контрольные
и
другие виды работ

7 класс
Введение.
От
Средневековья
Новому времени.
1

2
3
4

1
2
3

к

Мир в начале нового времени. Великие
географические открытия и их последствия.
Эпоха
Возрождения.
Реформация.

1
11

4

5

2

Международные отношения.
Эпоха Просвещения. Время преобразований.
Традиционные общества Востока.
Итоговое повторение.
Итого
8 класс

8
2
1
28

3
1
1
11

Становление индустриального общества.
Мир во второй половине 19 в.
Итоговое повторение.

12
11
1

4
3
1

Утверждение абсолютизма.
Первые
революции
Нового

времени.

90

Итого

24

8

Новейшая история. Первая половина XX в.
Новейшая история. Вторая половина XX –
начало XXI в.

20
14

8
6

Итого

34

14

9 класс
1
2

Обществознание
Планируемые результаты
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при
изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в
общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни
общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на
стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на
признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в
важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости
поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны
перед нынешними и грядущими поколениями;
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной
школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных,
социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся
реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных
ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев
для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

91

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной
и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей
среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование
своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания
программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук:
социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики,
социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной
действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения
старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности; •
умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно
ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными
знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций
одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; ценностномотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли
как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила
к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни; •
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и
гражданственности; трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека;
основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм,
регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

92

• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества; эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими
способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение
использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки
необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее
осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты,
аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Содержание
7 класс
Регулирование поведения людей в обществе.
Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные нравы, традиции
и обычаи. Правила этикета и хорошие манеры.
Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные
обязанности гражданина. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и
гражданина. Права ребёнка и их защита. Защита прав и интересов детей, оставшихся без
попечения родителей. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Необходимость соблюдения законов. Закон и правопорядок в обществе. Закон и
справедливость.
Защита Отечества. Долг и обязанность. Регулярная армия. Военная служба. Важность
подготовки к исполнению воинского долга.
Дисциплина — необходимое условие существования общества и человека.
Общеобязательная и специальная дисциплина. Внешняя и внутренняя дисциплина.
Дисциплина, воля и самовоспитание.
Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду. Законопослушный человек.
Противозаконное
поведение. Преступления
и
проступки.
Ответственность несовершеннолетних .
Правоохранительные органы Российской Федерации. Судебные органы Российской
Федерации. Полиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной
власти и граждан.
Человек в экономических отношениях.

93

Экономика и её основные участники. Натуральное и товарное хозяйство. Потребители,
производители.
Мастерство
работника.
Высококвалифицированный
и
малоквалифицированный труд. Слагаемые профессионального успеха. Заработная плата и
стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда.
Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность
труда. Роль разделения труда в развитии производства. Новые технологии и их
возможности. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль
производителя. Виды бизнеса. Роль предпринимательства в развитии экономики. Формы
бизнеса. Условия успеха в предпринимательской деятельности. Этика предпринимателя.
Обмен. Товары и услуги. Стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля и
её формы. Реклама в современной экономике. Деньги. Исторические формы эквивалента
стоимости. Основные виды денег. Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Личное
подсобное хозяйство. Семейный бюджет. Источники доходов семьи. Обязательные и
произвольные расходы. Принципы рационального ведения домашнего хозяйства. Семейное
потребление. Прожиточный минимум. Страховые услуги, предоставляемые гражданам.
Человек и природа.
Человек - часть природы. Значение природных ресурсов как основы жизни и
деятельности человечества. Проблема загрязнения окружающей среды. Охрана природы.
Цена безответственного отношения к природе. Главные правила экологической морали.
Законы Российской Федерации, направленные на охрану окружающей среды. Участие
граждан в природоохранительной деятельности.
8 класс
Личность и общество.
Природное и общественное в человеке. Мышление и речь - специфические свойства
человека. Способность человека к творчеству. Деятельность человека, её виды. Игра, учеба,
труд. Сознание и деятельность. Познание человеком мира и самого себя. Потребности
человека: материальные и духовные, подлинные и мнимые. Интересы человека; их знание
и учёт - условие гуманного отношения к людям. Возможности человека: физические и
интеллектуальные, скрытые и реализованные. Выдающиеся достижения людей в
различных областях деятельности. Необходимость и способы познания своих
возможностей. Способности человека: ординарные и выдающиеся. Талант, гениальность степень развития способностей. Сила воли, ее значение и воспитание. Характер устойчивые индивидуальные особенности человека, сплав врожденного и общественного.
Формирование характера, воспитание и самовоспитание. Мораль и гуманизм.
Основополагающие нормы морали, «золотое правило нравственности». Ценности и идеалы
человека. Человек и культура. Культура подлинная и мнимая. Культура потребления и
культура творчества. Приобщение к национальной и мировой культуре - необходимое
условие человеческого существования. Духовность и безнравственность. Человек,
личность, индивидуальность. Вечное стремление человека к поиску ответов на вопросы:
Кто я? Зачем я? Что будет после меня? Жизнь и смерть.
Смысл жизни.

94

Сфера духовной культуры.
Общая характеристика межличностных отношений. Отношения деловые и личные.
Симпатия и антипатия, сотрудничество и соперничество, взаимопонимание в
межличностных отношениях. Групповые нормы и санкции. Коллектив подлинный и
мнимый. Коллективизм, индивидуализм, конформизм. Свобода личности и коллектив.
Товарищество и дружба как межличностные отношения. Юношеский идеал друга.
Несовместимость дружбы с эгоизмом, себялюбием и своекорыстием. Любовь - сложнейшее
человеческое чувство. Любовь и другие чувства - интерес, влюбленность.
Особенности юношеской любви. Необходимость бережного отношения к дружбе и любви.
Межличностные отношения в семье. Семейные роли. Психологический климат семьи.
Семейный долг, семейная забота. Семья как источник счастья человека. Этикет, его роль в
общении между людьми. Вежливость, такт, приличие, деликатность в поведении людей.
Значение самовоспитания в формировании культуры общения и поведения. Юность - пора
активного социального взросления. Расширение сферы межличностных отношений в
юности. Мечты и жизненные планы. Проблема самореализации. Решение вопросов: кем
быть? Каким быть?
Экономика.
Экономика и ее роль в жизни общества. Общественные потребности.
Ограниченность ресурсов. Факторы производства. Рыночная экономика. Деньги.
Конкуренция. Спрос и предложение. Предприятие. Роль государства в экономике.
Потребление. Собственность.
Социальная сфера.
Содержание, формы и культура общения. Особенности общения со сверстниками и
взрослыми людьми. Конфликтные ситуации и способы их разрешения. Культура
дискуссии. Что такое малая группа. Многообразие малых групп. Самочувствие человека в
малой группе. Групповой эгоизм. Роли человека в группе. Лидеры и аутсайдеры. Групповые
нормы и санкции. Коллектив подлинный и мнимый. Коллективизм, индивидуализм,
конформизм. Свобода личности и коллектив. Товарищество и дружба как межличностные
отношения.
Итоговое повторение.
9 класс
Введение. Общая характеристика власти и норм догосударственного периода.
Причины и формы возникновения государства. Основные теории происхождения
государства. Особенности возникновения права.
Политика.
Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политики.
Государство, его отличительные признаки. Государственный суверенитет.
Внутренние и внешние функции государства. Формы государства.
Политический режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические ценности.
Развитие демократии в современном мире.

95

Правовое государство. Разделение властей. Условия становления правового
государства в РФ.
Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути формирования
гражданского общества в РФ.
Участие граждан в политической жизни. Участие в выборах. Отличительные черты
выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность
политического экстремизма.
Политические партии и движения, ил роль в общественной жизни. Политические
партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.
Средства массовой информации. Влияние СМИ на политическую жизнь общества.
Роль СМИ на политическую жизнь общества. Роль СМИ в предвыборной борьбе. Право.
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Понятие нормы права.
Нормативно-правовой акт. Виды нормативно-правовых актов. Система законодательства.
Понятие правоотношений. Виды правоотношений. Субъекты права. Особенности
правового статуса несовершеннолетних.
Понятие правонарушения. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды
юридической ответственности. Презумпция невиновности.
Правоохранительные органы. Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат.
Конституция – основной закон РФ.
Основы конституционного строя РФ. Федеративное устройство. Органы государственной
власти в РФ. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Понятие прав, свобод и обязанностей. Всеобщая декларация прав человека-идеал права.
Воздействие международных документов по правам человека на утверждение прав и
свобод человека и гражданина в РФ.
Права и свободы человека и гражданина в РФ, их гарантии. Конституционные обязанности
гражданина. Права ребенка их защита. Механизмы реализации и защиты прав человека и
гражданина в РФ.
Гражданские
правоотношения.
Право
собственности.
Основные
виды
гражданскоправовых договоров. Права потребителей.
Трудовые правоотношения. Право на труд. Правовой статус несовершеннолетнего
работника. Трудоустройство несовершеннолетних.
Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности
родителей и детей.
Административные правоотношения. Административное правонарушение. Виды
административных наказаний.
Основные понятия и институты уголовного права. Понятие преступления. Пределы
допустимой самообороны. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Социальные права. Жилищные правоотношения.
Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Право на жизнь в
условиях вооруженных конфликтов. Защита гражданского населения в период
вооруженных конфликтов.

96

Правовое регулирование отношений в сфере образования.
Обобщающий урок по теме «Право». Итоговое повторение.
11 класс
Экономическая жизнь общества. Роль экономики в жизни общества. Что изучает
экономика. Экономические науки. Экономика и экономическая наука. Спрос и
предложение. Рыночные структуры. Рынки сырья и материалов, товаров и услуг, капиталов,
труда; их специфика. Понятие экономического роста. Факторы роста. экстенсивный и
интенсивный рост. Экономическое развитие. Экономический цикл. Понятие ВВП.
Рыночные отношения в современной экономике. Особенности современной экономики
России. Экономическая политика РФ. Совершенная и несовершенная конкуренция.
Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Естественные
монополии, их роль и значение в экономике России. Экономика предприятия. Факторы
производства и факторные доходы. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль.
Постоянные и переменные издержки. Правовые основы предпринимательства.
Организационно-правовые формы. Стадии государственной регистрации фирмы.
Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы
маркетинга.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоговая
система в Российской Федерации. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые
предприятиями. Основы денежной и бюджетной политики государства. Кредитнофинансовая политика. Государственный бюджет. Государственный долг.
Банковская система. Роль Центрального банка в банковской системе России.
Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции. Рынок труда.
Безработица и государственная политика в области занятости в России. Мировая
экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные
экономические проблемы. Рациональное поведение потребителя и производителя.
Социальная сфера. Социальная структура общества. Свобода в деятельности
человека: свобода и ответственность, характеристика особенностей свободного общества.
Общественное сознание. Сущность и особенности, структура общественного сознания:
общественная психология и идеология. индивидуальное и общественное сознание.
Политическое сознание. Политика как общественное явление. Политическая система, ее
структура и сущность. Политическая деятельность. Политические цели и средства их
достижения. Политический экстремизм. Политический статус личности. Политическое
участие. Политическое поведение. Политический режим. Типология политических
режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Отличительные черты выборов в
демократическом обществе. Гражданское общество и государство. Проблемы
формирования правового государства и гражданского общества в РФ. Роль СМИ в
политической жизни общества. Влияние СМИ на позицию избирателя во время
предвыборных кампаний. Политический процесс. Избирательная кампания в РФ.
Законодательство РФ о выборах. Политическая элита и политическое лидерство.
Многопартийность. Политические партии и движения, их классификация. Законодательное

97

регулирование деятельности партий в РФ. Человек в политической жизни.
Демографическая ситуация в современной России. Семья как социальный институт. Семья
и брак. Семья и быт. Тенденции развития семьи в современном мире. Гендер – социальный
пол. Гендерные стереотипы и роли. Гендеры и социализация. Гендерные отношения в
обществе. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в
Российской Федерации. Религиозные объединения и организации в РФ. Межнациональные
отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения.
Политическая жизнь общества. Политика и власть. Право в системе социальных
норм. Направления политики. Политическая сфера и политические институты.
Политические отношения, политическая власть. Структура и функции политической
системы. Государство в политической системе. Политические режимы. Признаки
правового
государства.
Гражданское
общество.
Местное
самоуправление.
Демократические выборы. Избирательная система. Типы избирательной системы.
Избирательная компания. Политические партии и партийные системы. Типология и
функции политических партий.
Типы партийных систем. Политическая элита.
Политическое лидерство. Роль политического лидера. Типы лидерства. Политическое
сознание. Политическая идеология. Современные политические идеологии. Роль СМИ в
политике. Политическое поведение. Многообразие форм политического поведения.
Политический терроризм. Регулирование политического поведения. Политический процесс
и культура политического участия. Политическая культура. Взгляд в будущее. Общество
перед лицом угроз и вызовов XXI в. Постиндустриальное (информационное) общество.
Решение заданий ЕГЭ «Теория и практика».
Методика решения заданий ЕГЭ разного уровня сложности. Задания, направленные
на определение существенных признаков ключевых обществоведческих понятий;
оценивание приведенных положений с точки зрения их соответствия современным
научным представлениям; характеристику социальных объектов на основе
смоделированных социальных ситуаций; осуществление поиска социальной информации,
представленной в таких знаковых системах, как схемы, диаграммы, таблицы; сравнение
социальных объектов, выявляя их общие черты и различия.
Задания, направленные на установление соответствия между существенными
чертами и признаками изученных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
работу с рядом однородной социальной информации, определяя лишнее звено, выделяя
обобщающее понятие; выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц;
соотнесение видовых понятий с родовыми; дифференциацию в социальной информации
фактов и мнений; определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому
контексту.
Задания, направленные на выявление умения находить, осознанно воспринимать и
точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде; на
характеристику текста или его отдельных положений на основе изученного курса, с опорой
на обществоведческие знания; на использование информации текста в другой

98

познавательной ситуации, формулирование и аргументацию оценочных, а также
прогностических суждений, связанных с проблематикой текста.
Задания, проверяющие умение применять правильно раскрытое в смысловом
отношении теоретическое положение в заданном контексте. Задания, требующие
конкретизации приведенных положений, проверяющее умение иллюстрировать примерами
изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных
наук.
Задание-задача, требующее анализа представленной информации, в том числе
статистической и графической, объяснения связи социальных объектов, процессов,
формулирования и аргументации самостоятельных оценочных, а также прогностических
суждений, объяснений, выводов.
Задания, требующие составления плана развернутого ответа по конкретной теме
обществоведческого курса. Задания, требующие написать мини-сочинение (эссе) по одной
теме из шести, предлагаемых экзаменуемому в форме афористических высказываний.
Тематическое планирование
№

Наименование разделов, тем

п/п

Количество
часов

Контрольные
и
другие виды работ

7 класс
1
2
3

Введение.
Глава 1. Регулирование людей в обществе.
Глава 2. Человек в экономических
отношениях.

1ч.
14ч.
12ч.

4
5

Глава 3. Человек и природа.
Итоговое повторение.
Итого

6ч.
1ч.
34

20

10
7
3

8 класс
1

Глава 1. Личность и общество.

5ч.

3

2

Глава 2. Сфера духовной культуры.

8ч.

4

3

Глава 3. Экономика.

14ч.

10

4

Глава 4. Социальная сфера.

6ч.

3

5

Итоговое повторение.

1ч.

Итого

34

20

9 класс
1

Введение.

1

2

Тема 1. Политика.

11

8

3

Тема 2. Право.
Итого

22
34

12
20

99

География

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета, курса
Обучение «Географии» по данной программе способствует формированию у
обучающихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
соответствующих требованиям ФГОС ООО.
a. Личностные результаты:
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их
индивидуально-личностные позиции:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном
уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель
конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их
крупных районов и стран;
— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее
месте и роли в современном мире;
— осознание единства географического пространства России как единой среды
обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических
судеб;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее
сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу
жизни других народов, толерантность;
• образовательные результаты — овладение на уровне общего образования
законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения
в различных жизненных ситуациях.
b. Метапредметные результаты: заключаются в формировании и развитии
посредством
географического
знания:
—
познавательных
интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентации, готовности
следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной
деятельности;

100

— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических
умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы
деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и
применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных
ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми
представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина,
ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки
других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением
различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать
письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
c. Предметные результаты:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее
роли в решении современных практических задач человечества и глобальных
проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение
основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов,
законов и базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и
инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов географической среды;

101

• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической
среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий,
оценивать их последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на
определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф.
Содержание учебного предмета «География»
География Земли
Раздел 1. Источники географической информации
Развитие географических знаний о Земле. Развитие представления человека о
мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных
географических исследований.
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на
глобусе. Градусная сеть. Географические координаты, их определение. Способы
изображения земной поверхности.
План местности. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане.
Азимут. Компас. Способы ориентирования на местности. Способы изображения
рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение
практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.
Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана.
Легенда карты, градусная сеть. Ориентирование и измерение расстояний по карте.
Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных
высот. Разнообразие карт.
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение.
Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов.
Картографический метод. Моделирование как метод прогнозирования
географических объектов и процессов.
Раздел 2. Природа Земли и человек
Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы.
Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное
распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса
освещенности. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земная
кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его
изучения.
Земная кора и литосфера. Состав земной коры, ее строение под материками и
океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные

102

движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в
районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности
населения.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры.
Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил
Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана.
Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте. Человек и
литосфера. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Опасные
природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности
человека в горах и на равнинах. Преобразование рельефа, антропогенные формы
рельефа.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли.
Атмосфера. Состав и структура атмосферы. Значение атмосферы для жизни на
Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле.
Атмосферное давление, ветры, осадки. Типы воздушных масс, условия их
формирования и свойства. Распределение влаги на поверхности Земли.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические
приборы и инструменты. Суточные и годовые колебания температуры воздуха.
Средние температуры. Изменение температуры и атмосферного давления с высотой.
Направление и сила ветра. Роза ветров. Влажность воздуха. Облачность, ее влияние
на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия, образования, влияние на жизнь
и деятельность человека. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с
помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности,
розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения.
Решение практических задач по определению изменений температуры и давления
воздуха с высотой, влажности. Чтение карт погоды.- Прогнозы погоды. Климат и
климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и
правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной
среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности
жизни в экстремальных климатических условиях.
Гидросфера — водная оболочка Земли.
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температура и
соленость вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для
определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений
морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов
Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное

103

использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод
Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.
Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и
режим рек. Озера, водохранилища, болота. Использование карт для определения
географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и
площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение
поверхностных вод для человека, их рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком.
Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности,
особенностей горных пород. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные
ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на
хозяйственную деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с
ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения.
Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных
явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.
Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли.
Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане.
Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Роль биосферы.
Приспособление живых организмов к среде обитания. Широтная зональность и
высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на
биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за
растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей
среды.
Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и
неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные
факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие
почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в
сохранении и улучшении почв.
Географическая оболочка Земли. Территориальные комплексы: природные,
природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный
комплекс Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки,
взаимосвязи между ее составными частями. Широтная зональность и высотная
поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов
природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.
Географическая оболочка как окружающая человека среда.

104

Раздел 3. Население Земли
Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека.
Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников
информации с целью выявления регионов проживания представителей различных
рас.
Численность населения Земли, ее изменение во времени. Современная
численность населения мира. Изменение численности населения во времени.
Методы определения численности населения, переписи населения. Прогнозы
изменения численности населения Земли.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность,
естественный прирост населения, их количественные различия и географические
особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст
населения стран и продолжительность жизни. Миграции.
Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая
плотность населения и ее изменение со временем. Карта плотности населения.
Неравномерность размещения населения мира.
Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей
в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их
влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.
Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков.
Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.
Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его
составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.
Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение
городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений.
Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей.
Функции городов. Крупные города. Городские агломерации. Раздел
4. Материки, океаны и страны
Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов.
Современное географическое положение материков и океанов. Материки и океаны
как крупные природные комплексы Земли.
Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод
Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и
определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население
материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления
природного характера. Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства,
хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и
Тихого океанов. Охрана природы.

105

Историко-культурные районы мира. Многообразие стран, их основные типы.
Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия
человечества.
География России Раздел 5. Особенности географического положения России
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная
территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности
географического положения России, его сравнение с географическим положением
других государств. Географическое положение России как фактор развития ее
хозяйства.
Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и
сухопутные
границы,
воздушное пространство
и
пространство
недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.
Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в
хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов
России.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение
государственной территории России. Выявление изменений границ страны на
разных исторических этапах.
Современное административно-территориальное устройство страны.
Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их
равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
Раздел 6. Природа России
Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы.
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и
проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные
базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение
природно-ресурсного капитала различных районов России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы
формирования земной коры на территории России. Особенности геологического
строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и
особенности их распространения на территории России.
Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования,
землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные
природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального
использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение
закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере
своего региона и своей местности.

106

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России:
влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции
воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения
солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества
осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы
климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для
различных пунктов. Составление прогноза погоды.
Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт
человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы
адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории
страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных
климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий
жизни и хозяйственной деятельности населения.
Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и
прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата
своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны.
Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России.
Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и
климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с
водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни
населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с
использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее
хозяйственного использования.
Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод
суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и
загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности
водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы
своего региона и своей местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы
образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии.
Размещение основных типов почв на территории России.
Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в
ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв:
мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с
образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей
хозяйственного использования.

107

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и
животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие.
Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных
условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические
ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и
животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России:
взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика
арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь
и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления
взаимосвязей между ними в разных природных зонах.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники.
Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники
Всемирного природного наследия.
Раздел 7. Население России
Численность населения России. Численность населения России в сравнении с
другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на
рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и
ее отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения
России и ее отдельных территорий.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и
возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя
прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.
Народы и религии России. Россия — многонациональное государство.
Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России.
Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов
России. Определение по карте особенностей размещения народов России,
сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование
географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных
отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенности размещения населения России. Географические особенности
размещения населения: их обусловленность природными, историческими и
социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и
сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни
страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение
показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны
по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения
России.
Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны.
Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных

108

этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей
миграционного прироста для отдельных территорий России.
Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые
ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность
распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические
различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их
определяющие. Качество населения.
Раздел 8. Хозяйство России
Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и
территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и
развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития ее
хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной
структуры хозяйства.
Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение
производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии
хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их
особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие
межотраслевые комплексы и отрасли.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве.
Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и
перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы
электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии.
Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики
одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные
районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение
главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого
машиностроения по картам.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия:
факторы размещения предприятий. География металлургии черных, легких и
тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана
окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и

109

лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей
среды.
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское
хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей
хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура.
Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по
картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания
зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность.
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География
важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и
охрана окружающей среды. Легкая промышленность. Состав, место и значение в
хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Легкая промышленность и охрана окружающей среды.
Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных
видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие
транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки.
Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки.
Социальная сфера:
географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.
Раздел 9. Районы России
Природно-хозяйственное
районирование России.
Принципы и
природнохозяйственного районирования страны. Анализ разных
районирования России.

виды
видов

Крупные регионы и районы России.
Регионы России: Западный и Восточный.
Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг,
Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.
Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического
положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика
природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные
ресурсы.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения,
национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны.
География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной
организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и
экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные

110

различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния
на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития
хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на
примере одной из территорий региона. Раздел 10. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи
России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного
наследия в России.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование разделов, тем

Количество
часов

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ (5—7 КЛАССЫ)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Развитие географических знаний о Земле
Земля - планета Солнечной системы
План и карта
Человек на Земле
Литосфера – твердая оболочка Земли
Гидросфера — водная оболочка Земли
Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Биосфера — живая оболочка Земли
Природа Земли
Природные комплексы и регионы
Материки и страны
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (8–9 КЛАССЫ)

4
4
11
3
12
11
10
3
12
5
34

1

Россия в мире

6

2

Россияне

10

3

Природа России

16

4

Природно-хозяйственные зоны

6

5

Хозяйство России

22

6

Регионы России

10

7

Европейская Россия

30

8

Азиатская Россия

11

9

Россия в современном мире

4

Математика
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета, курса

111

Обучение математике по данной программе способствует формированию у
обучающихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
соответствующих требованиям ФГОС ООО.
a. Личностные результаты:
• умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить
примеры и контрпримеры;
•
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
•
представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах
ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
•
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
математических задач;
•
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
•
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений;

b. Метапредметные результаты:
• первоначальные представления об идеях и о методах математики как универсальном
языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;
• умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
• умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях
неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
• умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
• умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их
проверки;
• умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
• понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
• умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
• умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;








c. Предметные результаты:
овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания, представление
об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение, функция,
вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать
реальные процессы и явления;
умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), грамотно применять математическую терминологию и символику, использовать
различные языки математики;
умение проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических
утверждений;
умение распознавать виды математических утверждений (аксиомы, определения, теоремы и др.),
прямые и обратные теоремы;
развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел,
овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований
рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем

112








неравенств, умение использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений,
неравенств, систем, умение применять алгебраические преобразования, аппарат уравнений и
неравенств для решения задач из различных разделов курса;
овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой, умение
на основе функционально-графических представлений описывать и анализировать реальные
зависимости;
овладение основными способами представления и анализа статистических данных; наличие
представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их
изучения, о вероятностных моделях;
овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов
окружающего мира, развитие пространственных представлений и изобразительных умений,
приобретение навыков геометрических построений;
усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном
уровне — о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о
них для решения геометрических и практических задач;
умения измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения
периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных
материалов, калькулятора, компьютера.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
АРИФМЕТИКА

Натуральные числа.
Натуральный ряд. Десятичная система счисления. Арифметические действия с натуральными
числами. Свойства арифметических действий.
Степень с натуральным показателем.
Числовые выражения, значение числового выражения. Порядок действий в числовых выражениях,
использование скобок. Решение текстовых задач арифметическими способами.
Делители и кратные. Свойства и признаки делимости. Простые и составные числа. Разложение
натурального числа на простые множители. Деление с остатком.
Дроби.
Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Арифметические
действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его части.
Десятичные дроби. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными
дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде
десятичной.
Проценты; нахождение процентов от величины и величины по ее процентам. Отношение; выражение
отношения в процентах. Пропорция; основное свойство пропорции.
Решение текстовых задач арифметическими способами.
Рациональные числа.
Положительные и отрицательные числа, модуль числа. Множество целых чисел. Множество
рациональных чисел; рациональное число как отношение m/n, где т — целое число, п — натуральное
число. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Свойства
арифметических действий. Степень с целым показателем.
Действительные числа.
Квадратный корень из числа. Корень третьей степени.
Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа √2 и несоизмеримость стороны и
диагонали квадрата. Десятичные приближения иррациональных чисел.
Множество действительных чисел; представление действительных чисел в виде бесконечных
десятичных дробей. Сравнение действительных чисел.
Координатная прямая. Изображение чисел точками координатной прямой. Числовые промежутки.
Измерения, приближения, оценки.

113

Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность
процессов в окружающем мире. Выделение множителя степени 10 в записи числа.
Приближенное значение величины, точность приближения. Округление натуральных чисел и
десятичных дробей. Прикидка и оценка результатов вычислений.
АЛГЕБРА

Алгебраические выражения.
Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения.
Допустимые значения переменных. Подстановка
выражений вместо переменных. Преобразование буквенных выражений на основе свойств
арифметических действий. Равенство буквенных выражений. Тождество.
Степень с натуральным показателем и ее свойства. Одночлены и многочлены. Степень многочлена.
Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и
квадрат разности. Формула разности квадратов. Преобразование целого выражения в многочлен.
Разложение многочленов на множители. Многочлены с одной переменной. Корень многочлена.
Квадратный трехчлен; разложение квадратного трехчлена на множители.
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание, умножение,
деление алгебраических дробей. Степень с целым показателем и ее свойства.
Рациональные выражения и их преобразования. Доказательство тождеств.
Квадратные корни. Свойства арифметических квадратных корней и их применение к преобразованию
числовых выражений и вычислениям.
Уравнения.
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Свойства числовых равенств. Равносильность
уравнений.
Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета.
Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Примеры решения уравнений третьей и
четвертой степени. Решение дробно-рациональных уравнений.
Уравнение с двумя переменными. Линейное уравнение с двумя переменными, примеры решения
уравнений в целых числах.
Система уравнений с двумя переменными. Равносильность систем. Системы двух линейных
уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и сложением. Примеры решения систем
нелинейных уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Декартовы координаты на плоскости. Графическая интерпретация уравнения с двумя переменными.
График линейного уравнения с двумя переменными; угловой коэффициент прямой; условие
параллельности прямых. Графики простейших нелинейных уравнений: парабола, гипербола, окружность. Графическая интерпретация систем уравнений с двумя переменными.
Неравенства.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной. Равносильность неравенств.
Линейные неравенства с одной переменной. Квадратные неравенства. Системы неравенств с одной
переменной.
ФУНКЦИИ

Основные понятия.
Зависимости между величинами. Понятие функции. Область определения и множество значений
функции. Способы задания функции. График функции. Свойства функций, их отображение на графике.
Примеры графиков зависимостей, отражающих реальные процессы.
Числовые функции.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики и свойства.
Линейная функция, ее график и свойства. Квадратичная функция, ее график и свойства. Степенные
функции с натуральными показателями 2 и 3, их графики и свойства. Графики функции у = I x I
Числовые последовательности.
Понятие числовой последовательности. Задание последовательности рекуррентной формулой и
формулой л-го члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы л-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых п членов. Изображение членов арифметической и

114

геометрической прогрессий точками координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост.
Сложные проценты.
ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА

Описательная статистика.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Случайная изменчивость. Статистические
характеристики набора данных: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах. Представление о выборочном исследовании.
Случайные события и вероятность.
Понятие о случайном опыте и случайном событии. Частота случайного события. Статистический
подход к понятию вероятности. Вероятности противоположных событий. Достоверные и невозможные
события. Равновозможность событий. Классическое определение вероятности.
Комбинаторика.
Решение комбинаторных задач перебором вариантов. Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал.
ГЕОМЕТРИЯ

Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Треугольник, виды
треугольников. Правильные многоугольники. Изображение геометрических фигур. Взаимное
расположение двух прямых, двух окружностей, прямой и окружности.
Длина отрезка, ломаной. Периметр многоугольника. Единицы измерения длины. Измерение длины
отрезка, построение отрезка заданной длины.
Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямоугольника и площадь
квадрата. Приближенное измерение площадей фигур на клетчатой бумаге. Равновеликие фигуры.
Наглядные представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед, призма, пирамида, шар,
сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур. Примеры сечений. Многогранники.
Правильные многогранники. Примеры разверток многогранников, цилиндра и конуса.
Понятие объема; единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба.
Понятие о равенстве фигур. Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изображение
симметричных фигур.
Геометрические фигуры.
Прямые и углы. Точка, прямая, плоскость. Отрезок, луч. Угол. Виды углов. Вертикальные и смежные
углы. Биссектриса угла.
Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярные прямые. Теоремы о параллельности и
перпендикулярности прямых. Перпендикуляр и наклонная к прямой. Серединный перпендикуляр к
отрезку.
Геометрическое место точек. Свойства биссектрисы угла и серединного перпендикуляра к отрезку.
Треугольник. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и
равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки
равенства треугольников. Неравенство треугольника. Соотношения между сторонами и углами
треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Теорема Фалеса. Подобие
треугольников. Признаки подобия треугольников. Теорема Пифагора. Синус, косинус, тангенс,
котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0 до 180°; приведение к острому углу.
Решение прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество. Формулы,
связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Решение треугольников:
теорема косинусов и теорема синусов. Замечательные точки треугольника.
Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их
свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции.
Многоугольник. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Правильные
многоугольники.
Окружность и круг. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный угол, вписанный угол; величина
вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и
секущая к окружности, их свойства. Вписанные и описанные многоугольники. Окружность, вписанная
в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные окружности
правильного многоугольника.

115

Геометрические преобразования. Понятие о равенстве фигур. Понятие о движении: осевая и
центральная симметрии, параллельный перенос, поворот. Понятие о подобии фигур и гомотетии.
Построения с помощью циркуля и линейки. Основные задачи на построение: деление отрезка
пополам; построение угла, равного данному; построение треугольника по трем сторонам; построение
перпендикуляра к прямой; построение биссектрисы угла; деление отрезка на п равных частей.
Решение задач на вычисление, доказательство и построение с использованием свойств изученных
фигур.
Измерение геометрических величин.
Длина отрезка. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми.
Периметр многоугольника.
Длина окружности, число л; длина дуги окружности.
Градусная мера угла, соответствие между величиной центрального угла и длиной дуги окружности.
Понятие площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры. Площадь
прямоугольника. Площади параллелограмма, треугольника и трапеции. Площадь многоугольника.
Площадь круга и площадь сектора. Соотношение между площадями подобных фигур.
Решение задач на вычисление и доказательство с использованием изученных формул.
Координаты.
Уравнение прямой. Координаты середины отрезка. Формула расстояния между двумя точками
плоскости. Уравнение окружности.
Векторы.
Длина (модуль) вектора. Равенство векторов. Коллинеарные векторы. Координаты вектора.
Умножение вектора на число, сумма векторов, разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.
Скалярное произведение векторов.
ЛОГИКА И МНОЖЕСТВА

Теоретико-множественные понятия.
Множество, элемент множества. Задание множеств перечислением элементов, характеристическим
свойством. Стандартные обозначения числовых множеств. Пустое множество и его обозначение.
Подмножество. Объединение и пересечение множеств.
Иллюстрация отношений между множествами с помощью диаграмм Эйлера — Венна.
Элементы логики.
Определение. Аксиомы и теоремы. Доказательство. Доказательство от противного. Теорема, обратная данной. Пример и контрпример.
Понятие о равносильности, следовании, употребление логических связок, если то в том и только в
том случае, логические связки и, или.
МАТЕМАТИКА В ИСТОРИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ

История формирования понятия числа: натуральные числа, дроби, недостаточность рациональных
чисел для геометрических измерений, иррациональные числа. Старинные системы записи чисел. Дроби
в Вавилоне, Египте, Риме. Открытие десятичных дробей. Старинные системы мер. Десятичные дроби и
метрическая система мер. Появление отрицательных чисел и нуля. Л. Магницкий. Л. Эйлер.
Зарождение алгебры в недрах арифметики. Ал-Хорезми. Рождение буквенной символики. П. Ферма,
Ф. Виет, Р. Декарт. История вопроса о нахождении формул корней алгебраических уравнений,
неразрешимость в радикалах уравнений степени, большей четырех. Н. Тарталья, Дж. Кардано, Н. X.
Абель, Э. Галуа.
Изобретение метода координат, позволяющего переводить геометрические объекты на язык алгебры.
Р. Декарт и П. Ферма. Примеры различных систем координат на плоскости.
Задача Леонардо Пизанского (Фибоначчи) о кроликах, числа Фибоначчи. Задача о шахматной доске.
Истоки теории вероятностей: страховое дело, азартные игры. П. Ферма и Б. Паскаль. Я. Бернулли. А.
Н. Колмогоров.
От землемерия к геометрии. Пифагор и его школа. Фалес. Архимед. Построение правильных
многоугольников. Трисекция угла. Квадратура круга. Удвоение куба. История числа π. Золотое сечение.
«Начала» Евклида. Л. Эйлер. Н. И. Лобачевский. История пятого постулата.
Софизмы, парадоксы.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

116

Темы разделов

Кол-во
часов

Математика
1.

Натуральные числа

58 ч

2.

Дроби

135 ч

3.Рациональные числа

50 ч

4. Измерения, приближения, оценки. Зависимости 25 ч
между величинами
5. Элементы алгебры
6.
Описательная
статистика.
Комбинаторика. Множества
4.

Наглядная геометрия

28 ч
Вероятность. 22 ч

50 ч

Алгебра
1.

Действительные числа

20 ч

2.

Измерения, приближения, оценки

12 ч

3.

Введение в алгебру

10 ч

4.

Многочлены

49 ч

5.

Алгебраические дроби

28 ч

6.

Квадратные корни

17ч

7.

Уравнения с одной переменной

45 ч

8.

Системы уравнений

34 ч

9.

Неравенства

24 ч

10.

Зависимости между величинами

18ч

11.

Числовые функции

44 ч

12.

Числовые

18 ч

13.Описательная статистика
14.

Случайные события и вероятность

11 ч
16 ч

117

15.

Элементы комбинаторики

10 ч

16.

Множества. Элементы логики

5ч

Геометрия
1.

Прямые и углы

20ч

2.Треугольники

65ч.

3.

Четырёхугольники

20ч

4.

Многоугольники

10ч

5.

Окружность и круг

20ч

6.

Геометрические преобразования

10ч

7.

Построения с помощью циркуля и линейки

5ч

8.

Измерение геометрических величин

25ч

9.

Координаты

10ч

10.

Векторы

10ч

11.

Элементы логики

5ч

Информатика
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе
развития личности, государства, общества;
• понимание роли информационных процессов в современном мире;
• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации;
• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов
ее распространения;
• развитие чувства
информационной среды;

личной

ответственности

за

качество

окружающей

•

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,
понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;

118

• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению
обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и
взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебноисследовательской,
творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет
знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты
• владение общепредметными понятиями «объект»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.;

«система»,

«модель»,

• владение информационно-логическими умениями: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать
правильность выполнения учебной задачи;
• владение
основами
самоконтроля,
самооценки, принятия
решений
и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• владение основными универсальными умениями информационного характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация
информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера;
• владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию
из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации
в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели
моделирования;
• ИКТ-компетентность–широкий спектр умений и навыков использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и

119

передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание
письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и
звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений;
коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации;
анализ информации).
Предметные результаты
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств; 4
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация,
алгоритм, модель –и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и
основными алгоритмическими структурами —линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы,
схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при
работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права.
Содержание учебного предмета
5,6 классы
Раздел 1. Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации
по способу получения.
Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители
информации. Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи
информации. Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод
координат. Формы представления информации. Текст как форма представления
информации.
Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления
информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение
формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации.

120

Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам.
Черные ящики.
Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его
запись.
Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное
мышление. Понятие как форма мышления.
Раздел 2. Информационные технологии
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника
безопасности и организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации
(текста, звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные
правила именования файлов.
Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь,
указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши.
Компьютерные меню.Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты.
Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная
позицияпальцев на клавиатуре.
Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.
Приёмыредактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и
удалениефрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания,
расстановкапереносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет).
Форматированиеабзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и
др.). Создание иформатирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование
и заполнениеданными.
Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты
графическогоредактора. Инструменты создания простейших графических объектов.
Исправление ошибок ивнесение изменений. Работа с фрагментами: удаление,
перемещение, копирование.
Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.
Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся
событий(сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций.
Созданиеэффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.
Раздел 3. Информационное моделирование
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение,
состояния.Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав
объектов. Системы объектов.Модели объектов и их назначение. Информационные
модели.
Словесныеинформационные
модели.
Простейшие
математические
модели.Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы.

121

Простыетаблицы. Табличное решение логических задач.Вычислительные таблицы.
Графики и диаграммы. Наглядное представление осоотношении величин. Визуализация
многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья. Раздел
4. Алгоритмика
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные
исполнители(Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей.
Их назначение,среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с
помощью команд и ихпоследовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный
список,таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями
иповторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках
математики ит.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления
исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
7-9 классы
Раздел 1. Введение в информатику
Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные
характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и
обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность»,
«актуальность» и т.п.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ
представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность
алфавита.
Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность
дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит.
Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и
количества кодовых комбинаций.
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с
двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых
десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы
счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы.
Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв
национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Возможность дискретного представления аудио-визуальных данных (рисунки,
картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы). Стандарты хранения
аудиовизуальной информации.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации.
Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества
информации. Единицы измерения количества информации.

122

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка
информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их
роль в современном мире.
Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические,
флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей
информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения
информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.
Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в
современных системах связи.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.
Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации.
Поиск информации.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь.
Управление в живой природе, обществе и технике.
Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта
(предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и
т.д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей
(словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и
др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям
моделирования.
Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и
общественных процессов и явлений.
Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей
при решении научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного
моделирования: построение математической модели, ее программная реализация,
проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции
(логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения,
таблицы истинности.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные
исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных
исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий
исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи
алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа –
запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление
исполнителем.

123

Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой
условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи,
понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные,
строковые, логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами
(массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по
проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием
промежуточных результатов.
Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков
программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила
представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание,
ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма –
запись программы – компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и
выполнению программ в выбранной среде программирования.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии Компьютер
как универсальное устройство обработки информации.
Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и
долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные
характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Программный принцип работы компьютера.
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение,
прикладное программное обеспечение, системы программирования.
Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна,
меню).
Оперирование
компьютерными
информационными
объектами
в
нагляднографической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов,
организация их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального
компьютера.
Размер файла. Архивирование файлов.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации
компьютера.
Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац,
строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и
редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена
символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов).
Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев
(выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое
форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и
графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные

124

указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная
работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование
страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц.
Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.
Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора.
Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная).
Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.
Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и
видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и
макеты слайдов. Звуковая и видео информация.
Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные,
абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов. Построение графиков и
диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.
Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления
базами данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск,
удаление и сортировка данных.
Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети.
Интернет. Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта,
чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей:
Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск
информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации:
компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.
Проблема достоверности полученной информация. Возможные неформальные
подходы к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение
данных из разных источников и в разные моменты времени и т.п.). Формальные подходы к
доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые современными
ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные сайты и документы
и др.
Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и
общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научнотехнические
исследования, управление производством и проектирование промышленных изделий,
анализ
экспериментальных
данных,
образование
(дистанционное
обучение,
образовательные источники).
Основные этапы развития ИКТ.
Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита
собственной информации от несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы.
Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах
использования компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные
последствия (медицинские, социальные) повсеместного применения ИКТ в современном
обществе.
Тематическое планирование

125

№

Наименование разделов, тем

1
2
3
4
5
6
7
8

5,6 классы
Информация вокруг нас
Компьютер
Подготовка текстов на компьютере
Компьютерная графика
Создание мультимедийныхобъектов
Объекты и системы
Информационные модели
Алгоритмика

Кол-во
часов

ИТОГО
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

7-9 классы
Информация и информационные процессы
Компьютер как универсальное устройство
обработки информации
Обработка графической информации
Обработка текстовой информации
Мультимедиа
Математические основы информатики
Основы алгоритмизации
Начала программирования
Моделирование и формализация
Алгоритмизация и программирование
Обработка числовой информации
Коммуникационные технологии
Резерв
ИТОГО

Контрольные и
др.виды работ

12
7
8
6
7
8
10
10
68

2
5
6
5
6
2
5
7
38

9
7

3
3

4
9
4
13
10
10
9
8
6
10
3
102

2
6
3
3
4
8
3
6
4
4
3
52

Физика

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета, курса
Обучение физике по данной программе способствует формированию у
обучающихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
соответствующих требованиям ФГОС ООО.
d. Личностные результаты:
• Сформированность познавательных интересов на основе развития
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
• Убежденность в возможности познания природы, в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для дальней-шего

126

развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники,
отношение к физике как элементу общечеловеческой культу-ры;
• Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными
интересами и возможностями;
• Мотивация образовательной деятельности школьников на основе
личностно ориентированного подхода;
• Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам
открытий и изобретений, результатам обучения.
e. Метапредметные результаты:
• Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,
организации учебной деятельности, постановки целей, планирования,
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями
предвидеть возможные результаты своих действий;
• Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их
объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овла-дение
универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения
известных фактов и экспериментальной проверки выдвига-емых гипотез,
разработки теоретических моделей процессов или явле-ний;
• Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной, символической формах, анализи-ровать
и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными
задачами, выделять основное содержание прочитанно-го текста, находить в
нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора
информации

с

использованием

различных

источников

и

новых

информационных технологий для решения познавательных задач;
• Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои
мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения,
признавать право другого человека на иное мнение;
• Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
• Формирование умений работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убежде-ния,
вести дискуссию.
f.
Предметные результаты обучения физике в основной школе
представлены в разделе 8. Планируемые результаты изучения курса физики.

Общими предметными результатами изучения курса являются:

127

• умение пользоваться методами научного исследования явлений природы:
проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
обрабатывать измерений, представлять результаты измерений с помощью
таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими
величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы
погрешностей результатов измерений;
• развитие теоретического мышления на основе формирования умений
устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать
физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать
доказательства выдвинутых гипотез.
Содержание учебного предмета «физика»
В соответствии с целями обучения физике учащихся основной школы и
сформулированными выше идеями, положенными в основу курса физики, он имеет
следующее содержание и структуру. Курс начинается с введения, имеющего
методологический характер. В нем дается представление о том, что изучает физика
(физические явления, происходящие в микро-, макро- и мегамире), рассматриваются
теоретический и экспериментальный методы изучения физических явлений,
структура физического знания (понятия, законы, теории). Усвоение материала этой
темы обеспечено предшествующей подготовкой учащихся по математике и
природоведению. Затем изучаются явления макромира, объяснение которых не
требует привлечения знаний о строении вещества (темы «Механические явления»,
«Звуковые явления», «Световые явления»). Тема «Первоначальные сведения о строении вещества» предшествует изучению явлений, которые объясняются на основе
знаний о строении вещества. В ней рассматриваются основные положения
молекулярно-кинетической теории, которые затем используются при объясне-нии
тепловых явлений, механических и тепловых свойств газов, жидкостей и твердых
тел. Изучение электрических явлений основывается на знаниях о строении атома,
которые
применяются
далее
для
объяснения
электростатических
и
электромагнитных явлений, электрического тока и проводимости различных сред.
Таким образом, в 7—8 классах учащиеся знакомятся с наиболее распространенными
и доступными для их понимания физическими явлениями (механическими,
тепловыми, электрическими, магнитными, звуковыми, световыми), свойствами тел
и учатся объяснять их. В 9 классе изучаются более сложные физические явления и
более сложные законы. Так, учащиеся вновь возвращаются к изучению вопросов
механики, но на данном этапе механика представлена как целостная
фундаментальная физическая теория; предусмотрено изучение всех структурных
элементов этой теории, включая законы Ньютона и законы сохранения.
Обсуждаются границы применимости классической механи-ки, ее объяснительные
и предсказательные функции. Затем следует тема «Механические колебания и
волны», позволяющая показать применение законов механики к анализу коле-

128

бательных и волновых процессов и создающая базу для изуче-ния электромагнитных
колебаний и волн.За темой «Электромагнитные колебания и волны» следует тема
«Элементы квантовой физики», содержание которой направлено на формирование у
учащихся некоторых кванто-вых представлений, в частности, представлений о
дуализме и квантовании как неотъемлемых свойствах микромира, знаний об
особенностях строения атома и атомного ядра. Завершается курс темой «Вселенная»,
позволяющей сформировать у учащихся систему астрономических знаний и
показать действие физических законов в мегамире. Курс физики носит
экспериментальный характер, поэтому большое внимание в нем уделено
демонстрационному эксперименту и практическим работам учащихся, которые
могут выполняться как в классе, так и дома.
Содержание учебного материала в учебниках для 7-9 классов построено на
единой системе понятий, отражающих основные темы (разделы) курса физики.
Таким образом, завершенной предметной линией учебников обеспечивается
преемственность изучения предмета в полном объеме на основной (второй) ступени
общего образования. Содержательное распределение учебного материала в
учебниках физики опирается
на возрастные психологические особенности
обучающихся основной школы (7-9 классы), которые характеризуются стремлением
подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками и особой
чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором
заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира. Учет
особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность
формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности
связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения
образовательного процесса и выбора условий и методик обучения. В учебниках 7 и
8 классов наряду с формированием первичных научных представлений об
окружающем мире
развиваются и систематизируются преимущественно
практические умения представлять и обрабатывать текстовую, графическую,
числовую и звуковую информацию по результатам проведенных экспериментов для
документов и
презентаций. Содержание учебника 9 класса в основном
ориентировано на использование заданий из других предметных областей, которые
следует реализовать в виде мини-проектов. Программа представляет собой
содержательное описание основных тематических разделов с раскрытием видов
учебной деятельности при рассмотрении теории и выполнении практических работ.
Вопросы и задания в учебниках способствуют овладению учащимися приемами
анализа, синтеза, отбора и систематизации материала на определенную тему.
Система вопросов и заданий к параграфам позволяет учитывать индивидуальные
особенности
обучающихся,
фактически
определяет
индивидуальную
образовательную траекторию. В содержании учебников присутствуют примеры и
задания, способствующие сотрудничеству учащегося с педагогом и сверстниками в

129

учебном процессе (метод проектов). Вопросы и задания соответствуют возрастным
и психологическим особенностям обучающихся. Они способствуют развитию
умения самостоятельной работы обучающегося с учебным материалом и развитию
критического мышления.
7 класс Физика и физические методы изучения природы. (4 ч)
Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений.
Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности
измерений. Международная система единиц. Физика и техника. Физика и развитие
представлений о материальном мире.
Демонстрации.
Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых
явлений. Физические приборы.
Лабораторные работы и опыты.
Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности.
Измерение длины. Измерение температуры.
Первоначальные сведения о строении вещества. (5 ч)
Строение вещества. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели
строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе
этих моделей.
Демонстрации.
Диффузия в газах и жидкостях. Сохранение объема жидкости при изменении
формы сосуда. Сцепление свинцовых цилиндров.
Лабораторная работа. Измерение размеров малых тел.
Взаимодействие тел. (21 ч)
Механическое движение. Относительность механического движения.
Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного
прямолинейного движения. Неравномерное движение. Явление инерции. Масса
тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества. Методы
измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил,
действующих по одной прямой. Сила упругости. Закон Гука. Методы измерения
силы. Динамометр. Графическое изображение силы. Явление тяготения. Сила
тяжести. Связь между силой тяжести и массой. Вес тела. Сила трения. Трение
скольжения, качения, покоя. Подшипники. Центр тяжести тела.
Демонстрации.
Равномерное прямолинейное движение. Относительность движения.
Явление инерции. Взаимодействие тел. Сложение сил. Сила трения.
Лабораторные работы.
Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном
движении. Измерение скорости. Измерение массы тела на рычажных весах.
Измерение объема твердого тела. Измерение плотности твердого тела.
Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение
жесткости пружины. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы

130

нормального давления. Определение центра тяжести плоской пластины. Давление
твердых тел, газов, жидкостей. (23 ч)
Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления на
основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в
жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс.
Гидравлический тормоз.
Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Методы измерения давления.
Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр.
Насос.
Закон Архимеда. Условие плавания тел. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации. Зависимость давления твердого тела на опору от действующей
силы и площади опоры. Обнаружение атмосферного давления.
Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Закон Паскаля.
Гидравлический пресс. Закон Архимеда.
Лабораторные работы.
Измерение давления твердого тела на опору. Измерение выталкивающей
силы, действующей на погруженное в жидкость тело. Выяснение условий плавания
тела в жидкости.
Работа и мощность. Энергия. (12 ч)
Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность.
Кинетическая энергия движущегося тела. Потенциальная энергия тел.
Превращение одного вида механической энергии в другой. Методы измерения
работы, мощности и энергии.
Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие
тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия тел. «Золотое правило»
механики. Коэффициент полезного действия.
Демонстрации. Простые механизмы.
Лабораторные работы.
Выяснение условия равновесия рычага. Измерение КПД при подъеме тела по
наклонной плоскости.
Итоговое повторение (3 ч) 8 класс Тепловые явления (12 часов)
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью
движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней
энергии: теплопередача и работа. Виды теплопередачи. Количество теплоты.
Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Закон
сохранения энергии в механических и тепловых процессах.
Демонстрации.
Изменение энергии тела при совершении работы. Конвекция в жидкости.
Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных теплоемкостей различных
веществ.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.
Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

131

Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
Изменение агрегатных состояний вещества (11 часов)
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание тел. Температура
плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный
пар. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр. Кипение.
Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота
парообразования. Объяснение изменения агрегатных состояний на основе
молекулярно-кинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых
двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. КПД
теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Демонстрации.
Явление испарения. Кипение воды. Зависимость температуры кипения от
давления. Плавление и кристаллизация веществ. Измерение влажности воздуха
психрометром. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания.
Устройство паровой турбины.
Лабораторная работа. Измерение относительной влажности воздуха.
Электрические явления (27 часов)
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники,
непроводники (диэлектрики) и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел.
Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость
электрического заряда. Электрон. Строение атомов.
Электрический ток. Гальванические элементы и аккумуляторы. Действия
электрического тока. Направление электрического тока. Электрическая цепь.
Электрический ток в металлах. Носители электрического тока в полупроводниках,
газах и электролитах. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр.
Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома
для участка электрической цепи. Удельное электрическое сопротивление.
Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников.
Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с
током. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы.
Электрический счетчик. Расчет электроэнергии, потребляемой электроприбором.
Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
Демонстрации.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие
электроскопа. Проводники и изоляторы. Электризация через влияние. Перенос
электрического заряда с одного тела на другое. Источники постоянного тока.
Составление электрической цепи.
Лабораторные работы.
Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
Измерение напряжения на различных участках электрической цепи. Регулирование
силы тока реостатом. Исследование зависимости силы тока в проводнике от
напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение
сопротивления. Измерение работы и мощности электрического тока в лампе.
Электромагнитные явления (7 часов)

132

Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные
магниты. Магнитное поле Земли. Магнитные бури. Действие магнитного поля на
проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.
Демонстрации.
Опыт Эрстеда. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
Лабораторные работы.
Сборка электромагнита и испытание его действия. Изучение электрического
двигателя постоянного тока (на модели).
Световые явления (9 часов)
Источники света. Прямолинейное распространение света в однородной
среде. Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света.
Линза. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображений в
линзах. Глаз как оптическая система. Дефекты зрения. Оптические приборы.
Демонстрации.
Источники света. Прямолинейное распространение света. Закон отражения
света. Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в
собирающей и рассеивающей линзах. Получение изображений с помощью линз.
Принцип действия проекционного аппарата. Модель глаза.
Лабораторные работы.
Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.
Исследование зависимости угла преломления от угла падения света. Измерение
фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений.
Итоговое повторение (2 часа) 9 класс Законы взаимодействия и
движения тел (27 часов)
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость
прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное
движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Графики зависимости скорости и
перемещения от времени при прямолинейном равномерном и равноускоренном
движениях. Относительность механического движения. Геоцентрическая и
гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Первый, второй
и третий законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного
тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Демонстрации.
Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение
тел в трубке Ньютона. Направление скорости при равномерном движении по
окружности. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Невесомость. Закон
сохранения импульса. Реактивное движение..
Лабораторные работы и опыты.
Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
Измерение ускорения свободного падения.
Механические колебания и волны. Звук. (11 часов)
Колебательное движение. Пружинный, нитяной, математический маятники.
Свободные и вынужденные колебания. Затухающие колебания. Колебательная

133

система. Амплитуда, период, частота колебаний. Превращение энергии при
колебательном движении. Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах. Продольные и поперечные
волны. Длина волны. Скорость волны. Звуковые волны. Скорость звука. Высота,
тембр и громкость звука. Эхо.
Демонстрации.
Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания.
Условия распространения звука.
Лабораторная работа. Исследование зависимости периода колебаний
пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины. Исследование
зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины
нити.
Электромагнитное поле (12 часов)
Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. направление
тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение
магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный
поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного
тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор
переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор.
Передача электрической энергии на расстояние.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость
электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые
организмы. Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных
колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света.
Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических
спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых
спектров.
Демонстрации.
Устройство конденсатора. Энергия заряженного конденсатора.
Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн. Дисперсия света.
Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы.
Изучение явления электромагнитной индукции. Наблюдение сплошного и
линейчатого спектров.
Строение атома и атомного ядра. 14 часов
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета,
гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные
превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных
реакциях. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.
Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и
массового чисел. Изотопы. Правила смещения. Энергия связи частиц в ядре.
Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические
проблемы использования АЭС. Дозиметрия. Период полураспада. Закон
радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.

134

Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.
Демонстрации.
Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков в камере Вильсона.
Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.
Лабораторные работы.
Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков. Изучение треков
заряженных частиц по готовым фотографиям. Измерение естественного
радиационного фона дозиметром.
Итоговое повторение 2 часа

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема раздела
Количество
часов
Физика и физические методы изучения
4
природы.
Первоначальные сведения о строении 5
вещества.
Взаимодействие тел
Давление твердых тел, газов, жидкостей
Работа и мощность. Энергия
Тепловые явления
Изменение агрегатных состояний вещества
Электрические явления
Электромагнитные явления
Световые явления
Законы взаимодействия и движения тел
Механические колебания и волны. Звук
Электромагнитное поле
Строение атома и атомного ядра
Строение и эволюция Вселенной

21
23
12
12
11
27
7
9
27
11
12
14
5

Биология

Содержания образования по биологии.
Биология как наука. Методы биологии
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент.
Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
Признаки живых организмов
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ - ОСНОВА РАЗМНОЖЕНИЯ, РОСТА И РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗМОВ. Гены и
хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний

135

организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, ИХ
ВЗАИМОСВЯЗЬ КАК ОСНОВА ЦЕЛОСТНОСТИ МНОГОКЛЕТОЧНОГО ОРГАНИЗМА.
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ (РЕФЛЕКСЫ, ИНСТИНКТЫ, ЭЛЕМЕНТЫ РАССУДОЧНОГО
ПОВЕДЕНИЯ). Наследственность и изменчивость - свойства организмов. ГЕНЕТИКА - НАУКА О
ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ. НАСЛЕДСТВЕННАЯ И
НЕНАСЛЕДСТВЕННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ. ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ О НАСЛЕДСТВЕННОСТИ
И ИЗМЕНЧИВОСТИ, ИСКУССТВЕННОМ ОТБОРЕ ПРИ ВЫВЕДЕНИИ НОВЫХ ПОРОД И
СОРТОВ. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием
растений и животных; опыты по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений
и животных, поведения животных; клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание;
ПРИГОТОВЛЕНИЕ МИКРОПРЕПАРАТОВ РАСТИТЕЛЬНЫХ КЛЕТОК И РАССМАТРИВАНИЕ
ИХ ПОД МИКРОСКОПОМ; СРАВНЕНИЕ СТРОЕНИЯ КЛЕТОК РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ,
ГРИБОВ И БАКТЕРИЙ; распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление
изменчивости организмов.
Система, многообразие и эволюция живой природы
Система органического мира. ОСНОВНЫЕ СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ, ИХ
СОПОДЧИНЕННОСТЬ. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений,
животных, бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности.
Вирусы - неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и
человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями,
грибами и вирусами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ Р.
КОХА И Л. ПАСТЕРА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БАКТЕРИЙ И ГРИБОВ В БИОТЕХНОЛОГИИ.
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции.
ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭВОЛЮЦИИ. Усложнение растений и животных в процессе
эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат
эволюции.
Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов,
животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и
ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение
принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с
использованием справочников и определителей (классификация).
Человек и его здоровье
ЗНАЧЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА ДЛЯ САМОПОЗНАНИЯ И СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ. МЕТОДЫ
ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА, ИХ ЗНАЧЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В
СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ.
МЕСТО И РОЛЬ ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА, его сходство с
животными и отличие от них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. ИССЛЕДОВАНИЯ И.П.
ПАВЛОВА В ОБЛАСТИ ПИЩЕВАРЕНИЯ. ПИЩА КАК БИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА
ЖИЗНИ. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика.
Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики
для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы
оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы.
ЗНАЧЕНИЕ ПОСТОЯНСТВА ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ ОРГАНИЗМА. Кровь. Группы крови.
Переливание крови. Иммунитет. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИММУНИТЕТ. ЗНАЧЕНИЕ
РАБОТ Л. ПАСТЕРА И И.И. МЕЧНИКОВА В ОБЛАСТИ ИММУНИТЕТА. Артериальное и
венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

136

Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. ПРОЯВЛЕНИЕ АВИТАМИНОЗОВ И
МЕРЫ ИХ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для
сохранения здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы
оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и
окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. РОЛЬ ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В ПЛАНИРОВАНИИ СЕМЬИ.
ЗАБОТА О РЕПРОДУКТИВНОМ ЗДОРОВЬЕ. Инфекции, передающиеся половым путем, их
профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.
Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Психология и поведение человека. ИССЛЕДОВАНИЯ И.М. СЕЧЕНОВА И И.П. ПАВЛОВА,
А.А. УХТОМСКОГО, П.К. АНОХИНА. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные
рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции,
речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словеснологическое
мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение
интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и
воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на
органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение.
Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА. Социальная и природная среда, адаптация к ней
человека. ЗНАЧЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАК ИСТОЧНИКА ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ.
ЗАВИСИМОСТЬ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА ОТ СОСТОЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ.
СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВИЛ ПОВЕДЕНИЯ В ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ, В ОПАСНЫХ И
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ КАК ОСНОВА БЕЗОПАСНОСТИ СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ.
КУЛЬТУРА ОТНОШЕНИЯ К СОБСТВЕННОМУ ЗДОРОВЬЮ И ЗДОРОВЬЮ ОКРУЖАЮЩИХ.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего
организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и
дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм
рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
СРЕДА - ИСТОЧНИК ВЕЩЕСТВ, ЭНЕРГИИ И ИНФОРМАЦИИ. ЭКОЛОГИЯ КАК НАУКА.
Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным
экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей
и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые
связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. В.И. ВЕРНАДСКИЙ - ОСНОВОПОЛОЖНИК УЧЕНИЯ О
БИОСФЕРЕ. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную
жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в
живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление
приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия

137

популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Учебно -тематическое планирование 6 класс.
№п/
п
1
2
3
4

Название темы (раздела).
Строение и свойства живых организмов.
Жизнедеятельность организмов.
Организм и среда. Природные сообщества.
Повторение
Итого:

Количество
часов.
15
15
4
1
35

Учебно -тематическое планирование 7 класс.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7

Название темы (раздела).

Введение.
Царство прокариоты.
Царство грибы.
Царство растения.
Царство животные.
Царство вирусы.
Повторение.
Итого:

Количество часов.

3
3
5
18
34
1
4
68

Учебно -тематическое планирование 8 класс.
№
п/п

Название темы (раздела).

Количество часов.

1
2
3

Место человека в системе органического мира.
Происхождение человека.
Краткая история развития знаний о строении и функциях
организма человека.
Общий обзор строения и функций организма человека.
Координация и регуляция.
Опора и движение.
Внутренняя среда организма.
Транспорт веществ.
Дыхание.

2
3
3

4
5
6
7
8
9

4
10
8
3
5
5

138

10
11
12
13
14
15
16

Пищеварение.
Обмен веществ и энергии.
Выделение.
Покровы тела.
Размножение и развитие.
Высшая нервная деятельность.
Повторение.
Итого:

6
2
2
4
3
6
2
68

Учебно –тематическое планирование биология 9 класс.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8

Название темы (раздела).
Биология –наука о живой природе.
Эволюция живого мира на Земле.
Структурная организация живых организмов.
Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Наследственность и изменчивость организмов.
Основы селекции.
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.
Биосфера и человек.
Итого:

Количество часов.

1
19
16
6
13
3
6
4
68

Химия
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета,
курса
Обучение «Химии» по данной программе способствует формированию у
обучающихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
соответствующих требованиям ФГОС ООО.
g. Личностные результаты:
1) в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую
науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;
2) в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории;
3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей
познавательной деятельностью.
h. Метапредметные результаты:
1) использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности,
применение основных методов познания (системно-информационный анализ,
моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности; 2)
использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и

139

синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей,
поиск аналогов;
3) умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; 4)
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике;
5) использование различных источников для получения химической информации.
i. Предметные результаты:
1. В познавательной сфере:
· давать определения изученных понятий: вещество (химический элемент, атом, ион,
молекула, кристаллическая решетка, вещество, простые и сложные вещества, химическая
формула, относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, валентность,
оксиды, кислоты, основания,
соли, амфотерность, индикатор, периодический закон,
периодическая система, периодическая таблица, изотопы, химическая связь,
электроотрицательность, степень окисления, электролит); химическая реакция
(химическое уравнение,
генетическая связь, окисление, восстановление,
электролитическая диссоциация, скорость химической реакции);
· описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя
для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;
· описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные
вещества, химические реакции;
· классифицировать изученные объекты и явления;
· наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции,
протекающие в природе и в быту;
· делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических
закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со
свойствами изученных;
· структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других
источников;
· моделировать строение атомов элементов первого — третьего периодов (в рамках
изученных положений теории Э. Резерфорда), строение простейших молекул.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
· анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.
3. В трудовой сфере:
· проводить химический эксперимент.
4. В сфере безопасности жизнедеятельности:
· оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с
веществами и лабораторным оборудованием.
Содержание учебного предмета «Химия»

140

Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)
Предмет химии. Методы познания в химии: наблюдение, эксперимент, измерение.
Источники химической информации: химическая литература, Интернет.
Чистые вещества и смеси. Очистка веществ. Простые и сложные вещества. Металлы и
неметаллы. Химический элемент, атом, молекула. Знаки химических элементов.
Химическая формула. Валентность химических элементов. Составление формул бинарных
соединений по валентности атомов химических элементов и определение валентности
атомов химических элементов по формулам бинарных соединений. Относительная атомная
масса. Относительная молекулярная масса.
Физические явления и химические реакции. Признаки и условия протекания
химических реакций. Закон сохранения массы веществ при химических реакциях.
Химические уравнения.
Основные классы неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ. Оксиды. Оксиды металлов и неметаллов. Вода. Очистка воды. Аэрация воды.
Взаимодействие воды с оксидами металлов и неметаллов. Кислоты, классификация и
свойства: взаимодействие с металлами, оксидами металлов. Основания, классификация и
свойства: взаимодействие с оксидами неметаллов, кислотами. Амфотерность.
Кислотноосновные индикаторы. Соли. Средние соли. Взаимодействие солей с металлами,
кислотами, щелочами. Связь между основными классами неорганических соединений.
Первоначальные представления о естественных семействах (группах) химических
элементов: щелочные металлы, галогены.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение вещества
Периодический закон. История открытия периодического закона. Значение
периодического закона для развития науки.
Периодическая
система
как
естественно-научная
классификация
химических элементов. Табличная форма представления классификации химических
элементов. Структура таблицы «Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева». Физический смысл порядкового (атомного) номера, номера периода и
номера группы (для элементов
А-групп).
Строение атома: ядро и электронная оболочка. Состав атомных ядер: протоны и
нейтроны. Изотопы. Заряд атомного ядра, массовое число и относительная атомная масса.
Электронная оболочка атома. Электронные слои атомов элементов малых периодов.
Химическая связь. Электроотрицательность атомов. Ковалентная неполярная и
полярная связь. Ионная связь. Валентность, степень окисления, заряд иона.
Многообразие химических реакций
Классификация химических реакций: реакции соединения, разложения, замещения,
обмена,
экзотермические,
эндотермические,
окислительно-восстановительные,
необратимые, обратимые.
Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химических реакций.

141

Растворы. Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты. Катионы и
анионы. Диссоциация солей, кислот и оснований в водных растворах. Реакции ионного
обмена в растворах электролитов.
Многообразие веществ
Общая характеристика неметаллов на основе их положения в периодической системе.
Закономерности изменения физических и химических свойств неметаллов — простых
веществ, их водородных соединений, высших оксидов и кислородсодержащих кислот на
примере элементов второго и третьего периодов.
Общая характеристика металлов на основе их положения в периодической системе.
Закономерности изменения физических и химических свойств металлов — простых
веществ, их оксидов и гидроксидов на примере элементов второго и третьего периодов.
Экспериментальная химия
На изучение этого раздела не выделяется конкретное время, поскольку химический
эксперимент является обязательной составной частью каждого из разделов программы.
Разделение лабораторного эксперимента на практические занятия и лабораторные опыты,
и уточнение их содержания проводятся авторами рабочих программ по химии для основной
школы. Вариант конкретизации химического эксперимента и распределения его по
учебным темам приведён в примерном тематическом планировании.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Наименование разделов, тем

Кол-во
часов
56

1

Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных
представлений)

2

Периодический закон и периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева. Строение вещества

18

3
4

Многообразие химических реакций
Многообразие веществ

18
39

Изобразительное искусство
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета, курса
Изучение изобразительного искусства дает возможность реальной интеграции со
смежными предметными областями (музыка, история и обществознание, русский язык и
литература). Возникает также возможность выстраивания системы межпредметных и
надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования через
обращение к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу
обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность
с использованием художественных материалов и техник может быть дополнена
творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, на базе
музейной педагогики и т. п.
Обучение детей изобразительному искусству должно быть направлено на достижение
комплекса следующих результатов.

142

Личностные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе: •
в ценностно-ориентационной сфере:
– формирование художественного вкуса как способности чувствовать и
воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров; –
принятие мультикультурной картины современного мира; • в трудовой сфере:
– формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических
творческих работ;
– готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; • в
познавательной сфере:
– умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.
Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в основной
школе проявляются:
•
в развитии художественно-образного, эстетического типа мышления,
формировании целостного восприятия мира;
•
в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;
•
в формировании критического мышления, в способности аргументировать свою
точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;
•
в получении опыта восприятия произведений искусства как основы
формирования коммуникативных умений.
Предметные результаты:
•
в познавательной сфере:
–
познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и
роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;
–
осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образновыразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств
выразительности;
–
приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
–
различать изученные виды пластических искусств;
–
воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа
произведений пластических искусств;
–
описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры,
используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;
• в ценностно-ориентационной сфере:
–
формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни,
осознавать систему общечеловеческих ценностей;
–
развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и
воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать
мультикультурную картину современного мира;
–
понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней
отечественного искусства;

143

–
уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное
отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в
произведениях искусства;
–
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в
произведениях искусства;
• в коммуникативной сфере:
–
ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;
–
организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства; • в
эстетической сфере:
–
реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой
деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом
уровне;
–
развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию,
формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале
пластических искусств;
–
воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах
произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять
ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;
–
проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего
народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
• в трудовой сфере:
–
применять различные выразительные средства, художественные материалы и
техники в своей творческой деятельности.
Основными содержательными линиями при изучении изобразительного искусства
являются:
–
возникновение и виды пластических искусств; язык и жанры изобразительного
искусства;
–
художественный образ и художественно-выразительные средства живописи,
графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства; связь времен в искусстве на
примере эволюции художественных образов.
Основными видами учебной деятельности учащихся являются: восприятие
произведений пластических искусств; практическая творческая деятельность в различных
жанрах, видах, художественных материалах и техниках.
Содержание учебного предмета изобразительное искусство
Учебный материал представлен в программе блоками, отражающими деятельностный
характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования;
Первая часть «Древние корни народного искусства» закладывает основы понимания
специфики образного языка декоративно – прикладного искусства, которому свойственна
художественная условность, большая степень обобщенности, орнаментальность,
знакомятся с произведениями крестьянского искусства, с поэтическим восприятием мира,

144

гармонии мироздания. В программе нашли отражение календарные народные праздники –
это организация живого общения и создания эмоционального пространства на занятиях.
Вторая часть «Связь времен в народном искусстве» логически продолжает первую,
вводя учащихся в мир современного народного искусства, представленного
художественными промыслами, сохранение преемственности традиций в современных
художественных промыслах.
Ученики должны видеть характерные признаки того или иного промысла,
вариативность образов и мотивов, выполнять творческие задания, используя традиционные
для промысла приемы росписи и цветовые сочетания.
Третья часть «Декор – человек, общество, время» имеет особое значение, важна для
понимания самой сути существования в обществе декоративно – прикладного искусства.
Школьники учатся видеть четкую регламентацию форм, материала, цвета, декора одежды
и предметов быта, осознают функции декора в разные времена, у разных народов, его
возможности в обозначений определенных общностей, групп людей.
Четвертая часть «Декоративное искусство в современном мире» нацелена на осознание
многообразия проявлений современного искусства, с новым языком его произведений,
созвучным времени и творческую деятельность учащихся в конкретном материале,
взаимосвязь материала, формы и содержания, способствует расширению художественного
кругозора учащихся, формирует активного зрителя эмоционально – ценностного
отношения к миру.
Результаты изучения предмета «Изобразительное искусство» Учащиеся
должны знать:
– знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
– знать особенности уникального крестьянского искусства; семантическое
значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки); –
знать несколько народных художественных промыслов России. Учащиеся должны уметь:
– различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных
народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы
XVII века).
– различать
по
материалу,
технике
исполнения
современное
декоративноприкладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье,
гобелен, батик и т.д.);
– выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного,
классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных
элементов; единство материала, формы и декора.
В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:
– умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами
декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для
данного возраста уровне);

145

– выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного
искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе
ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
– создавать
художественно-декоративные
объекты
предметной
среды,
объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера
определенной эпохи);
– владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета,
формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных
или объемных декоративных композиций;
– владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика батик,
роспись и т.п.). Владеть компетенциями: коммуникативной, личностного саморазвития,
ценностно-ориентационной,
рефлексивной.
Музыка
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета, курса
Обучение «Музыке» по данной программе способствует формированию у обучающихся
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих
требованиям ФГОС ООО.
j. Личностные результаты:
5 класс
—
развитие
музыкально-эстетического
чувства,
проявляющегося
в
эмоциональноценностном,

заинтересованном

отношении

к

музыке;

совершенствование художественного вкуса;
— овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной

музыкально-творческой деятельности;
— наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая
образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;
— формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной
музыкально-учебной деятельности;
—
сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач.
6 класс
—
развитие
музыкально-эстетического
чувства,
проявляющегося
в
эмоциональноценностном, заинтересованном отношении к музыке;
—
совершенствование художественного вкуса;
— овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной
музыкально-творческой деятельности;
— наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая
образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

146

— формирование

навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной
музыкально-учебной деятельности;
—
сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач.
7 класс
—
развитие
музыкально-эстетического
чувства,
проявляющегося
в
эмоциональноценностном, заинтересованном отношении к музыке;
— совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области
эстетически ценных произведений музыкального искусства;
— овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной
музыкально-творческой деятельности;
— наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей,
включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение; —
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной,
содержательной музыкально-учебной деятельности;
сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных
музыкально-творческих задач.
k. Метапредметные результаты:
5 класс
— анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для
достижения запланированных результатов;
— проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения
учебными действиями;
— размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими
видами искусства;
— использование разных источников информации; стремление к самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию;
— применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения
разнообразных художественно-творческих задач;
— наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений,
различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры; — общение,
взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.
6 класс
— анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для
достижения запланированных результатов;
— проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения
учебными действиями;
— размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими
видами искусства;
— использование разных источников информации; стремление к самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию;

147

— применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения

разнообразных художественно-творческих задач;
— наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений,
различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры; — общение,
взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.
7 класс
— анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для
достижения запланированных результатов;
— проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения
учебными действиями;
— размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими
видами искусства;
— использование разных источников информации; стремление к самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию;
— определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и
способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях; —
применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения
разнообразных художественно-творческих задач;
— наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений,
различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры; — общение,
взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.
l. Предметные результаты:
5 класс
— умение находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и
изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, и
выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании
музыкальных рисунков;
умение определять главные отличительные особенности музыкальных жанров — песни,
романса, хоровой музы ки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;
— знание имен композиторов — К. Дебюсси и М. Равеля, а также некоторых

художественных особенностей музыкального импрессионизма;
— проявление навыков вокально-хоровой деятельности: исполнение одноголосных
произведений с недублирующим вокальную парию аккомпанементом, пение a capella в
унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного
дыхания. 6 класс
— определение в прослушанном музыкальном произведении его главных выразительных
средств — ритма, мелодии, гармонии, полифонических приемов, фактуры, тембров,
динамики;
— умение отразить понимание художественного воздействия музыкальных средств в
размышлениях о музыке (устно и письменно);

148

— проявление навыков вокально-хоровой деятельности — исполнение

однодвухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные
ритмические рисунки (синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм).
7 класс
— понимание главных особенностей содержания и формы в музыке, осознание их
органического взаимодействия;
— умение определить характерные черты музыкального образа в связи с его
принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражение этого умения в размышлениях о
музыке;
— умение находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественными

воплощениями в образах музыкальных произведений;
— умение находить взаимодействия между художественными образами музыки,
литературы и изобразительного искусства (с учетом критериев, представленных в
учебнике);
— осмысление характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной
драматургии;
—
понимание художественно-выразительных особенностей музыкальных форм
(период, двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации, сонатная форма); —
проявление навыков вокально-хоровой деятельности — исполнение двухголосных
произведений с использованием различных консонирующих интервалов, умение
вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее отдельные голоса.

№
п\п

1

Наименование
раздела

Музыка и другие
виды искусства

Содержание учебного предмета «Музыка»
Наименование лабораторных,
Дидактические
практических
и иных видов занятий
единицы,
раскрывающие
содержание данного
раздела
5 класс
Музыка рассказывает
обо всём.
Истоки
Искусство открывает
мир.
Искусства различны,
тема едина.

Входящий тест
«КомпозиторисполнительСлушатель»

149

2

Музыка и
литература

Два великих начала
искусства. «Стань
музыкою, слово!»
Музыка «дружит» не
только с поэзией.
Песня – верный
спутник человека.
Романса трепетные
звуки.
Мир русской песни.
Песни народов мира.
Обобщение темы
«Музыка и
литература»

3

Песня

4

Опера и балет

5

Музыка звучит в
литературе

6

Образы живописи в
музыке

7

Музыка в
произведениях
изобразительного
искусства

Практическая работа «Сочиняем
песню»

Мир человеческих чувств.
Народная хоровая музыка. Что
может изображать хоровая
музыка.
Обобщающий урок.
Самый
значительный
жанр
вокальной музыки.
Из чего состоит музыка.
Единство музыки и танца.
«Русские сезоны» в Париже.
Музыкальность слова.
Музыкальные сюжеты в
литературы.
Обобщающий урок.
Живописность искусства.
«Музыка – сестра живописи».
Образы природы в творчестве
музыкантов.
«Музыкальные краски»
композиторов –импрессионистов.
Волшебная красочность
музыкальных сказок.
Сказочные герои в музыке.
Тема богатырей в музыке.
«Хорошая живопись – это музыка,
это мелодия».
Обобщение темы «Образы
живописи в музыке». Обобщение
тем года.
6 класс

Диагностическая
карта по теме «Союз
музыки и
литературы»

Музыкальная
викторина
«Взаимодействие
искусств»

Тест «Можно
услышать
живопись?»

ли

150

1

«Тысяча миров»
музыки

2

Ритм

3

Мелодия

4

Гармония

«Музыка души».
Наш вечный спутник
Искусство и фантазия
Искусство – память человечества.
Какой бывает музыка.
Волшебная сила музыки Музыка
объединяет людей. Обобщение
темы «Тысяча миров» музыки.
Единство музыкального
произведения. «Вначале
был ритм»
О чём рассказывает музыкальный
ритм.
Диалог метра и ритма.
От адажио к престо.
Мелодия – душа музыки.
«Мелодией одной звучат печаль и
радость».
Мелодия «угадывает» нас самих.
Что такое гармония в музыке

Входящий тест
«Взаимодействие
искусств»

Практикум
по
сочинительству
вокальной,
пластической,
инструментальной
импровизации;
«Ритмическое
разнообразие»

Диагностическая

Два начала гармонии.
карта «Звуковедение.
Эмоциональный мир музыкальной Мелодия. Гармония»
гармонии. Красочность
музыкальной гармонии.
5

Полифония

6

Тембры

7

Динамика

Мир образов полифонической
музыки.
Философия фуги.
Музыкальная фактура.
Пространство фактуры.
Тембры – музыкальные краски. Музыкальная
Соло и тутти.
викторина «Анализ
музыкального
произведения»
Громкость и тишина в музыке.
Исходящий
тест
«Средства
Тонкая палитра оттенков.
музыкальной
По законам красоты.
выразительности»
Обобщение тем года.
7 класс

151

1

2

3

4

5

Содержание в музыке

«Магическая единственность»
музыкального произведения.
Музыку трудно объяснить
словами.
Что такое музыкальное
содержание.
Музыка, которую необходимо
объяснить
словами.
Октябрьский образ в пьесе
П.Чайковского.
«Восточная» партитура
Н.Римского-Корсакова
«Шехеразада».
Когда музыка не нуждается в
словах.
Обобщение темы «Содержание в
музыке».
Музыкальный образ
Лирические образы в музыке.
Драматические образы в музыке.
Эпические образы в музыке.
О чём рассказывает «Память жанра».
музыкальный жанр
Такие разные песни, танцы,
марши.
Обобщение тем "Музыкальный
образ", «О чём рассказывает
музыкальный жанр».

Входящий тест
«Развитие музыки»

Практикум по
сочинительству
вокальной,
пластической,
инструментальной
импровизации
«Жанровое
разнообразие»
Что такое музыкальная «Сюжеты» и «герои» музыкальной Диагностическая
форма
карта
«Виды
формы.
музыкальных форм»
«Художественная форма – это
ставшее зримым содержание».
От целого к деталям.
Музыкальная
Какой бывает музыкальная
Музыкальная
композиция
викторина
композиция.
Музыкальный шедевр в 16 тактах. «Построение
музыки»
(период)
Два напева в романсе М.Глинки
«Венецианская ночь».
Трёхчастность в «ночной
серенаде» Пушкина – Глинки.
Многомерность образа в форме
рондо.
Образ Вов в «Ленинградской»
симфонии Д.Шостаковича.

152

Обобщение темы «Музыкальная
композиция».

6

Музыкальная
драматургия

№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2

Музыка в развитии.
Исходящий
«Содержание
Музыкальный порыв.
Движение образов и персонажей в музыке»
оперной драматургии.
Диалог искусств: «Слово о полку
Игореве» и «Князь Игорь».
Развитие музыкальных тем в
симфонической драматургии.
Обобщение темы «Музыкальная
драматургия».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование разделов
5 класс
Музыка другие виды искусства
Музыка и литература
Песня
Опера и балет
Музыка звучит в литературе
Образы живописи в музыке
Музыка в произведениях изобразительного искусства
6 класс
«Тысяча миров» музыки
Ритм
Мелодия
Гармония
Полифония
Тембры
Динамика
7 класс
Содержание в музыке
Музыкальный образ

тест
в

Всего часов
4
8
4
4
3
7
4
9
7
3
4
4
2
5
9
3

153

3
4
5
6

О чём рассказывает музыкальный жанр
Что такое музыкальная форма
Музыкальная композиция
Музыкальная драматургия

4
3
8
7

Технология
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета,
курса
Обучение «Технологии» по данной программе способствует формированию у
обучающихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
соответствующих требованиям ФГОС ООО.
a. Личностные результаты:
• проявление познавательного интереса и активности в данной области предметной
технологической деятельности;
• выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для
удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
•овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и
физического труда;
• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с
позиции будущей социализации и стартификации;
• становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной
деятельности;
• планирование образовательной и профессиональной карьеры;
• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и
эффективной социализации;
• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
• готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
• проявление технико-технологического и экономического мышления при организации
своей деятельности;
• самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического
труда.
b. Метапредметные результаты:
• алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
• определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим
условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных
алгоритмов;
• комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества
в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
• проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в
процессе моделирования изделия или технологического процесса;

154

• поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы; •
самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию
технических изделий;
• виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических
процессов;
• приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию
технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;
• выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих
потребительскую стоимость;
• выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы
данных;
• использование дополнительной информации при проектировании и создании
объектов, имеющих личностную и общественно значимую потребительную
стоимость; • согласование и координация совместной познавательно-трудовой
деятельности с другими её участниками;
• объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в
решение общих задач коллектива;
•оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и
коллективе требованиям и принципам;
• диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым
критериям и принципам;
• обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в
выполняемых технологических процессах;
• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической
культурой производства;
• соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и
созидательного труда.
c. Предметные результаты:
В познавательной сфере:
• рациональное
использование
учебной
и
дополнительной
технической и технологической информации при проектировании и создании
объектов труда; • оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их
применения;
• ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов
труда;
• владение
алгоритмами
и
методами
решения
организационных
и
техникотехнологических задач;

155

• классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов,
энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также
соответствующих технологий промышленного производства;
• распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования,
применяемого в технологических процессах;
• владение кодами и методами чтения, и способами графического представления
технической, технологической и инструктивной информации;
• применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в
процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и
аргументации рациональности деятельности;
• владение способами научной
организации труда, формами
деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре
производства;
• применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и
проектов.
В трудовой сфере:
• планирование технологического процесса и процесса труда;
• подбор материалов с учётом характера объекта труда и технологии;
• проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и
проектировании объекта труда;
• подбор инструментов и оборудования с учётом требований технологии и материальноэнергетических ресурсов;
• проектирование последовательности операций и составление операционной карты
работ;
• выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм,
стандартов и ограничений;
• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил
санитарии и гигиены;
• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
• обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных
результатов труда;
• выбор и использование кодов, средств и видов представления технической и
технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения;
• подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических
процессах с учётом областей их применения;
• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям
и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их
исправления;
• документирование результатов труда проектной деятельности;

156

• расчёт себестоимости продукта труда;
• примерная экономическая оценка возможностей прибыли с учётом сложившейся
ситуации на рынке товаров и услуг.
В мотивационной сфере:
• оценивание своей способности и готовности к труду и конкретной предметной
деятельности;
• оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности; •
выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней
школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего
специального обучения;
• выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
• согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями
других
участников
познавательно-трудовой
деятельности;
•
осознание
ответственности за качество результатов труда;
• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов,
денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация
работ;
• моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное
планирование работ;
• разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;
• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учётом требований
эргономики и научной организации труда;
• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.
Содержание учебного предмета «Технология»
Технология в жизни человека и общества
5 класс
Нерукотворный и рукотворный мир. Важнейшие человеческие потребности. Виды
человеческой деятельности. Влияние технологии на общество, а общества на технологию.
Влияние технологии на окружающий естественный мир и создание искусственного. Связь
технологии с ремеслом и народно-прикладным творчеством. 6 класс
Технология как процесс, направленный на получение качественного конечного
результата с наименьшими затратами всех видов ресурсов. Технология в решении
житейских проблем. Трудосберегающие, энергосберегающие, экологосберегающие
технологии.
Потребности людей и способы их удовлетворения. Современные информационные
устройства. Компьютеры. Интернет
7 класс

157

Понятие «современные наукоёмкие технологии» (информационные, ядерные,
генные, космические и др.). Связь наукоёмких технологий с потребностями людей. Поиск
информации в сети Интернет и других СМИ.
Современные устройства для обработки текстильных (натуральных и
искусственных) и поделочных материалов. Художественная обработка материалов.
Планируемые проекты. Проектирование изготовления различных полезных изделий
8 класс
Понятие
«инновационные
технологии».
Использование
современных
инновационных технологий для решения производственных и житейских (бытовых) задач.
Системы водоснабжения и канализации, их экологическое значение. Роль воды в жизни
человека. Проекты, связанные с простейшим ремонтом в жилых помещениях, ведением
домашнего хозяйства, ремонтом систем водоснабжения и канализации в жилище. Правила
безопасного труда при выполнении работ
Основы проектирования. Исследовательская и созидательная деятельность 5
класс
Учебный проект. Основные компоненты учебного
проекта.
Определение
потребностей в изделиях, их анализ и технологические решения.
Краткая формулировка задач. Оценка интеллектуальных, материальных и
финансовых возможностей. Разработка критериев для оценки соответствия изделия
потребностям пользователя. Набор первоначальных идей. Эскизы.
Планирование. Разработка простейших технологических карт. Изготовление
изделия. Оценка и самооценка учеником. Презентация изделия с помощью компьютерной
техники.
Поиск и анализ проблем. Выбор изделия для проектирования. Сбор, изучение и
обработка информации по теме проекта.
Записи в тетради, рисунки, эскизы, чертежи. Выставка проектных работ.
6 класс
Основные компоненты проекта: изучение потребностей (поиск проблем, выявление
потребностей семьи, общества); исследования, проводимые при разработке проекта
(изучение аналогов; сбор сведений для решения данной проблемы; работа с различными
источниками информации; определение рынка, для которого изделие предназначено;
анализ необходимых материалов, оборудования, инструментов, приспособлений; анализ
затрат на изготовление изделия и определение экономической и экологической
целесообразности изготовления данного продукта труда и др.); проработка идеи, т. е.
детальная подготовка к выполнению изделия (выбор материалов, инструментов,
оборудования, приспособлений; выбор технологии изготовления; конструирование,
моделирование; разработка технологических карт и другой документации); экологическая
оценка (оценка технологии с точки зрения безопасности; выявление способов утилизации
отходов и создание «второй жизни» изделия); экономическая оценка (полное
экономическое обоснование и расчёт финансовых затрат — проектируемое изделие не

158

должно быть дороже аналогов). Формы фиксации хода и результатов работы над проектом.
Примерное распределение времени на различные компоненты проекта.
Использование компьютера при выполнении проектов. Моделирование с помощью
программ компьютерного проектирования (графических программ). Выполнение
упражнения по моделированию объекта (например, рисунка обоев)
Поисковый этап: поиск и анализ проблемы, выбор темы проекта, планирование
проектной деятельности, сбор, изучение и обработка информации по теме проекта.
Конструкторский этап: поиск оптимального решения задачи проекта, исследование
вариантов конструкции с учётом требований дизайна, выбор технологии изготовления
продукта труда, экономическая оценка, экологическая экспертиза. Составление
конструкторской и технологической документации. Использование компьютера при
выполнении проекта.
Технологический этап: составление плана практической реализации проекта, выбор
необходимых материалов, инструментов, оборудования, выполнение запланированных
технологических операций, текущий контроль качества, внесение при необходимости
изменений в конструкцию и технологию.
Заключительный этап: оценка качества выполненного продукта, анализ результатов
выполнения проекта, изучение возможностей использования результатов проектирования
Записи в ТТР хода и результатов проектной деятельности. Представление текста,
набранного на компьютере. Использование компьютера для создания диаграмм и
презентации проектов. Демонстрация реальных изделий, технических чертежей к ним,
технологических карт, коллекций рисунков, эскизов, фотографий. Компьютерная
презентация проекта
7 класс
Конструкторская (чертежи, спецификация, схемы, расчёты и др.) и технологическая
(технологическая карта, технологическая схема, маршрутная карта и др.) документация на
разных этапах проектной деятельности.
Графики и чертежи, диаграммы, эскизы как способ отражения планирования
изготовления изделия и результатов исследования
Записи в ТТР, чертежи, рисунки, технологические карты. Отзывы друзей, учителей,
родителей, общественности на проект. Компьютерная презентация результатов проектной
деятельности. Рекомендации по использованию полученного продукта труда.
Представление продуктов проектной деятельности в виде веб-сайта, видеофильма,
видеоклипа, выставки, газеты, действующей учебной фирмы, игры, коллекции, макета,
модели, справочника, чертежа, бизнес-плана и др
8 класс
Взаимосвязь всех этапов проектной деятельности. Основные и дополнительные
компоненты проекта. Проведение исследований. Дизайн как результат серии решений.
Дизайн и качество жизни. Связь дизайна и технологии. Инновационные технологии и
дизайн. Дизайн-анализ изделия. Современное понятие дизайна. Дизайн-подход при
выполнении проектов. Техника изображения объектов. Пожелания конечного потребителя

159

(покупателя), рынка. Функциональное назначение изделия; допустимые пределы
стоимости; экологичность производства изделия и его эксплуатации; безопасность при
пользовании изделием и др. Испытание и оценка изделия
Способы презентации проекта. Представление продуктов проектной деятельности в
виде веб-сайта, видеофильма, видеоклипа, выставки, газеты, действующей учебной фирмы,
игры, коллекции, макета, модели, оформления кабинета или мастерской, справочника,
чертежа, бизнес-плана и др.
Отчёт о выполнении проекта, подготовленный на компьютере. Защита проекта
Технологии домашнего хозяйства
5 класс
Представление о необходимости соответствия одежды и обуви времени года. Уход
за одеждой и обувью. Условные обозначения. Ремонт.
Интерьер жилых помещений, кухни.
Экологическое, эстетическое, эргономическое требования к интерьеру жилища.
Температурный режим, фильтрация воды, освещение. Цветоведение. Стилевые решения в
интерьере. Современная бытовая техника, санитарные условия в жилом помещении.
6 класс
Первоначальные понятия о ведении домашнего хозяйства. Виды уборки жилых
помещений: ежедневная, еженедельная, генеральная (сезонная). Санитарно-гигиенические
средства для уборки помещения. Правила безопасного пользования чистящими и
дезинфицирующими средствами. Экологические аспекты применения современных
химических средств в быту. Санитарные условия в жилых помещениях. Освещение:
общее, местное, подсветка.
Профессии в сфере обслуживания и сервиса
Стилевые и цветовые решения в интерьере. Стиль как совокупность характерных
признаков художественного оформления предметной среды.
Цветоведение. Расстановка мебели. Интерьер жилого помещения.
Определение потребности в создании предметов для эстетического оформления жилых
помещений. Дизайн-анализ изделий. Определение потребностей в необходимых
материалах для создания предметов, украшающих интерьер жилых помещений. Анализ
полученных знаний и умений для изготовления запланированного изделия. Выработка
критериев, которым должно удовлетворять изделие. Разработка различных идей
изготовления изделия для убранства жилого помещения. Выбор лучшей идеи и её
проработка. Отделка изделия. Планирование последовательности выполнения работ.
Проведение самооценки обучающимся и оценки потребителями изделия.
Экология жилища. Оценка и регулирование микроклимата в доме. Современные приборы
для поддержания температурного режима, влажности и состояния воздушной среды. Роль
освещения в интерьере.
Современные системы фильтрации воды. Современная бытовая техника и правила
пользования ею 7 класс

160

Понятие «семейная экономика». Бюджет семьи. Источники семейных доходов.
Расходы семьи. Баланс доходов и расходов. Потребительская корзина, прожиточный
минимум. Технология построения семейного бюджета. Рациональное отношение к
семейным ресурсам. Построение вручную и на компьютере графика и диаграммы бюджета
семьи. Способы защиты прав потребителей. Оценка возможностей предпринимательской
деятельности для пополнения семейного бюджета. Представление домашнего хозяйства
как субъекта рыночной экономики 8 класс
Ремонтно-отделочные работы по обновлению и совершенствованию интерьера
жилых помещений. Дизайнер как профессиональный разработчик интерьера квартиры.
Виды ремонтно-отделочных работ. Современные материалы, инструменты, оборудование.
Профессии художник-дизайнер, маляр; профессии, связанные с выполнением
ремонтно-отделочных работ
Малярные работы: окрашивание деревянных, металлических, бетонных и других
поверхностей. Материалы для малярных работ: масляные краски, водоэмульсионные
краски, лаки, эмали. Инструменты для малярных работ: малярные кисти, филёночные кисти
и др.; валики; линейки; распылители; шпатели. Правила безопасной работы с красками и
другими малярными материалами
Материалы и инструменты для обойных работ. Обои: бумажные, велюровые,
текстильные, стекловолокнистые, виниловые, фотообои, жидкие обои. Дополнение к
обоям: филёнка, бордюрные фризы. Технология обойных работ. Инструменты и
приспособления для обойных работ. Экологические проблемы, связанные с проведением
ремонтно-отделочных работ. Правила безопасной работы при оклейке помещений обоями
Ремонт окон и дверей, их утепление перед наступлением холодов. Пластиковые
окна. Правила безопасной работы при ремонте окон и дверей.
Экология жилища. Комнатные растения. Проветривание и регулярная уборка
помещений
Простейшее сантехническое оборудование в доме.
Общие сведения о системах водоснабжения и канализации. Основные элементы систем
водоснабжения и канализации: санитарно-техническая арматура, водопроводные и
канализационные трубы, шланги, соединительные детали, счётчики холодной и горячей
воды, фильтры, раковины, ванны, душевые кабины, вентили, краны, смесители, сливной
бачок. Системы горячего и холодного водоснабжения, канализации. Правила безопасного
выполнения сантехнических работ. Утилизация сточных вод системы водоснабжения и
канализации. Соблюдение правил безопасного труда.
Профессии, связанные с выполнением санитарно-технических работ
Инструменты и приспособления для выполнения санитарно-технических работ.
Устройство водоразборных кранов и вентилей. Устранение простых неисправностей
водопроводных кранов и смесителей
Кулинария
5 класс

161

Требования, предъявляемые к современной кухне. Оборудование и полуда для
кулинарных работ, правила ухода за ними. Правила санитарии, гигиены и безопасной
работы на кухне. Проектирование кухни на ПК.
Общие сведения о пище. Потребности человека в питании. Способы хранения
продуктов питания. Пищевая пирамида. Пищевые отравления, первая помощь. Режим
питания.
Выбор меню воскресного завтрака. Проектирование и изготовление бутербродов,
горячих напитков, блюд из сырых и вареных овощей, яиц.
Требования к качеству готовых блюд.
Правила безопасной работы и санитарно-гигиенические требования к работе с
пищевыми продуктами.
Сервировка стола к воскресному завтраку. Правила подачи приготовленных блюд.
Соблюдение правил этикета за столом.
Разработка пригласительных билетов с помощью компьютера. 6
класс
Общие сведения о гигиене питания. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы,
витамины, минеральные вещества и вода. Полноценное питание. Обмен веществ. Факторы,
влияющие на обмен веществ.
Рекомендуемое суточное потребление белков, жиров и углеводов для детей и подростков.
Понятие о микроорганизмах: полезное и вредное воздействие микроорганизмов на
пищевые продукты.
Санитарно-гигиенические требования при приготовлении пищи. Соблюдение
санитарных правил и правил личной гигиены при кулинарной обработке продуктов.
Правила мытья посуды различными способами и с применением моющих и
дезинфицирующих средств. Оказание первой помощи при ожогах, порезах и пищевых
отравлениях
Правила подачи блюд. Правила пользования столовыми приборами для различных
блюд
Значение молока и кисломолочных продуктов в питании человека. Способы
определения качества молока. Условия хранения молока и кисломолочных продуктов.
Ассортимент кисломолочных продуктов и творожных изделий. Кулинарные блюда из
молока и молочных продуктов
Виды круп и макаронных изделий, применяемых в питании человека. Технология
приготовления крупяных рассыпчатых, вязких и жидких каш. Жидкости, используемые для
приготовления каш. Правила приготовления каши. Последовательность приготовления.
Требования, предъявляемые к качеству блюд, приготовленных из круп. Виды макаронных
изделий. Требования к качеству макаронных изделий. Правила приготовления блюд из
макаронных изделий. Требования к качеству блюд.
Проект по приготовлению ужина для всей семьи
Пищевая ценность рыбы и нерыбных продуктов моря. Содержание в них белков,
жиров, углеводов, витаминов. Признаки доброкачественности рыбы. Правила хранения

162

рыбы и рыбной продукции в холодильнике. Механическая обработка рыбы. Правила
безопасной работы при обработке рыбы. Требования к тепловой обработке рыбы. Виды
тепловой обработки: варка, припускание, жарение, тушение, запекание. Технология
приготовления блюд из рыбы и нерыбных продуктов моря. Подача готовых блюд.
Требования к качеству готовых блюд. Требования к качеству готовых блюд. Маркировка
консервов
Оборудование кухни. Посуда и инвентарь, используемые на кухне. Сервировка стола
к ужину. Приготовление ужина для всей семьи. Дегустация готовых блюд. Правила подачи
блюд.
Правила хорошего тона за столом
7 класс
Последовательность механической обработки при приготовлении нескольких блюд
из различных продуктов. Организация труда. Полуфабрикаты. Способы хранения пищевых
продуктов
Закуски. Их приготовление и украшение. Физиологическое назначение холодных
закусок. Столовая посуда для холодных закусок. Виды холодных закусок: блюда из яиц,
салаты и винегреты, бутерброды, блюда из рыбы, блюда из консервированных овощей и
грибов, блюда из мяса и мясных гастрономических продуктов
Мясо и мясные продукты. Значение мясных продуктов в питании. Сроки хранения
мяса и мясных продуктов в холодильнике. Признаки доброкачественности мяса и мясных
продуктов. Механическая обработка мяса. Инвентарь и оборудование, применяемые при
механической и тепловой обработке мяса. Подготовка мяса к тепловой обработке.
Характеристика и использование порционных и мелкокусковых полуфабрикатов из
говядины, баранины и свинины. Изделия из рубленого мяса.
Правила безопасной работы при механической обработке мяса. Тепловая обработка
мяса. Требования к качеству готовых блюд из мяса. Подача к столу. Гарниры к мясным
блюдам
Виды домашней и сельскохозяйственной птицы и их кулинарное использование.
Способы определения качества мяса птицы. Схема разделки курицы (разрезания на части).
Оборудование и инвентарь, применяемые при механической обработке птицы. Подготовка
птицы к тепловой обработке. Виды тепловой обработки птицы. Технология приготовления
блюд из птицы. Оформление готовых блюд и подача их к столу
Супы. Значение супов в рационе питания. Супы на овощных отварах, на квасе и
фруктовых отварах, на молоке и кисломолочных продуктах, на бульонах. Правила
приготовления супов. Технология приготовления бульонов: рыбного, грибного, овощного
Десерт как завершение обеда. Виды десерта: чай, кофе, компоты, кисели, фрукты,
ягоды, фруктовые желе и муссы. Время подачи десерта
Меню обеда. Приготовление обеда. Сервировка стола к обеду. Набор столового
белья, приборы и посуда для обеда. Подача блюд. Правила этикета за столом и пользования
столовыми приборами. Проект по приготовлению обеда для всей семьи Создание изделий
из текстильных материалов

163

5 класс
Классификация текстильных волокон. Способы получения. Виды тканей и их
свойства. Признаки определения ткани по сырьевому составу. Ткацкие переплетения. Виды
и свойства волокон растительного происхождения. Ручные стежки и строчки при работе с
тканями.
Профессии оператора текстильного производства и ткач.
Отличия технического рисунка, эскиза и чертежа. Масштаб. Чертеж как условное
изображение изделия.
Швейные машины с ручным и с электрическим приводом. Основные узлы.
Организация рабочего места для выполнения швейных работ.
Подготовка швейной машины к работе. Неполадки, связанные с неправильной
заправкой нити. Приемы работы на швейной машинке. Назначение и правила
использования регуляторов.
Безопасные приемы труда при работе на швейной машине.
Понятие о чертеже и выкройке швейного изделия. Определение размеров швейного
изделия. Снятие мерок. Понятие о моделировании, художественное и техническое
моделирование. Производство швейных изделий.
Подготовка ткани к раскрою. Выкраивание деталей.
Ручные работы. Понятие о стежке, строчке, шве. Основные операции при ручных
работах.
Основные операции при машинной обработке изделия. ВТО. Классификация
машинных швов. Правила безопасности при изготовлении швейных изделий. Профессии
закройщик и портной.
6 класс
Классификация текстильных химических волокон. Способы их получения. Виды и
свойства искусственных и синтетических тканей. Виды нетканых материалов из
химических волокон.
Профессия оператор на производстве химических волокон
Понятие о чертеже и выкройке швейного изделия. Чтение и выполнение чертежей,
содержащих условности и упрощения. Эскизы плечевых изделий. Технологические карты
для изготовления плечевых изделий. Чтение сборочных единиц и их деталирование.
Основные правила оформления чертежей
Устройство швейной машинной иглы. Виды машинных игл. Установка машинной
иглы. Неполадки, связанные с неправильной установкой машинной иглы, её поломкой.
Замена машинной иглы. Неполадки, связанные с неправильным натяжением ниток.
Назначение и правила использования регулятора натяжения верхней нитки
Понятие о плечевом швейном изделии. Одежда с цельнокроеным и втачным
рукавом. Определение размеров фигуры человека. Снятие мерок для изготовления
плечевой одежды. Построение чертежа основы плечевого изделия. Понятие о
моделировании швейных изделий. Моделирование плечевой одежды. Приёмы
изготовления выкроек. Подготовка ткани к раскрою. Подготовка деталей кроя к обработке.

164

Обработка и соединение деталей кроя плечевого изделия. Последовательность обработки
горловины изделия подкройной обтачкой. Правила безопасной работы на швейной машине.
Профессия технолог-конструктор швейного производства
Последовательность подготовки ткани к раскрою. Правила раскладки выкроек.
Выкраивание деталей. Правила безопасной работы с иглами и булавками. Способы
переноса линий выкройки на детали кроя с помощью прямых копировальных стежков.
Основные операции при ручных работах: временное соединение мелкой детали с крупной,
временное ниточное закрепление стаченных и вывернутых краёв. Основные машинные
операции: притачивание, обтачивание. Классификация машинных швов. Подготовка и
проведение примерки плечевой одежды. Устранение дефектов после примерки.
Профессия закройщик
7 класс
Основные правила оформления чертежей, технических рисунков, эскизов. Анализ
формы предмета по чертежу. Схемы, технологические карты, комплексные чертежи и
эскизы несложных деталей и сборочных единиц.
Чертёж швейного изделия в масштабе 1 : 4 и в натуральную величину по своим
меркам или заданным размерам. Копирование готовой выкройки.
Рисунки, эскизы и чертежи поясного швейного изделия
Понятие о поясной одежде. Виды поясной одежды. Конструкции юбок, брюк.
Снятие мерок для изготовления поясной одежды. Построение чертежа прямой юбки или
брюк для похода. Составление технологических карт. Приёмы моделирования поясной
одежды. Моделирование юбки с расширением книзу со складками. Моделирование брюк
для похода. Подготовка выкройки к раскрою. Получение выкройки швейного изделия из
пакета готовых выкроек, журнала мод, с CD и из Интернета.
Профессия художник по костюму и текстилю
Краткая формулировка задачи проекта по изготовлению поясного изделия (юбки,
брюк). Выбор фасона юбки или брюк в соответствии с потребностями пользователя. Выбор
ткани для изготовления изделия. Расчёт ткани изделия. Декатирование ткани. Подготовка
к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Раскрой ткани, и подготовка деталей кроя к
обработке. Обработка и соединение деталей кроя поясного изделия. Технологическая
последовательность изготовления юбки или брюк. Изготовление поясного изделия в
соответствии с запросом потребителя. Проведение примерки. Приёмы влажно-тепловой
обработки. Правила безопасного труда. Возможные дефекты поясных изделий и способы
их устранения. Самооценка обучающимся выполнения проекта.
Оценка изделия потребителем
Художественные ремесла
5 класс
Декоративно-прикладное искусство, его виды и многообразие. Местные
художественные промыслы. Традиционные и современные виды декоративноприкладного
искусства в России. Способы украшения одежды. Изготовление сувениров.

165

Дизайн-анализ изделий. Определение потребности в декоративно-прикладном
изделии. Планирование проекта. Изготовление декоративно-прикладного изделия.
Самооценка и оценка.
Лоскутное шитье.
6 класс
Понятие композиции. Правила, приёмы и средства композиции. Симметрия и
асимметрия. Понятие орнамента. Символика в орнаменте. Стилизация реальных форм.
Варианты орнаментов. Цветовые сочетания в орнаменте. Ахроматические и хроматические
цвета. Основные и дополнительные, тёплые и холодные цвета. Создание эскизов,
орнаментов, элементов композиции на компьютере с помощью графических редакторов.
Профессия художник декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
Подготовка к вышиванию. Подготовка ткани и ниток. Перевод рисунка на ткань.
Правила безопасной работы при вышивании. Санитарно-гигиенические условия для
вышивания. Правила безопасной работы с утюгом. Техника вышивания: приёмы
закрепления нитки на ткани, шов «вперёд иголку», шов «за иголку», стебельчатый шов,
тамбурный шов, петельный шов, гладь. Вышивка пасмой или шнуром. Вышивка бисером,
бусами и стеклярусом. Преимущества использования пялец при вышивании.
Проектирование и изготовление плечевого швейного изделия с отделкой вышивкой
7 класс
Краткие сведения из истории вязания. Материалы и инструменты для вязания. Виды
крючков в зависимости от толщины ниток и вида изделия. Организация рабочего места.
Расчёт количества петель для изделия. Условные обозначения при вязании крючком.
Вязание полотна. Вязание по кругу.
Отпаривание и сборка готового изделия. Основные виды петель при вязании крючком.
Вязание спицами узоров из лицевых и изнаночных петель. Кромочные, лицевые и
изнаночные петли. Вязание цветных узоров. Создание схем для вязания с помощью
компьютера.
Профессия вязальщица текстильно-галантерейных изделий
Электротехника
5 класс
Электроосветительные и электронагревательные приборы, их безопасная
эксплуатация. Пути экономии электроэнергии в быту. Общие сведения о принципе работы,
видах и правилах эксплуатации бытовых приборов. 6 класс
Ознакомление с устройством электропатрона, электрического выключателя,
штепсельной вилки, их основными деталями. Неразборная штепсельная вилка. Материалы
для корпуса электробытовой аппаратуры.
Правила безопасного труда при выполнении электромонтажных работ.
Ознакомление с возможными электротехническими работами в жилых помещениях.
Ознакомление с материалами (проводами, шнурами, изоляционными лентами, трубками и
др.) и инструментами (кусачками, монтажным ножом, круглогубцами, плоскогубцами,

166

отвёрткой), используемыми для электротехнических работ в жилых помещениях. Их
назначение. Общие требования, предъявляемые к электромонтажным инструментам.
Организация рабочего места. Правила безопасной работы.
Профессии, связанные с выполнением электромонтажных и наладочных работ 7
класс
Представление об элементарных устройствах, участвующих в преобразовании
энергии и передаче её от предшествующего элемента к последующему. Схема квартирной
электропроводки. Работа счётчика учёта потреблённой электроэнергии. Влияние
электротехнических и электронных приборов на здоровье человека. Правила безопасной
работы с электроустановками и при выполнении электромонтажных работ 8 класс
Источники, приёмники и проводники электрического тока. Представления об
элементарных устройствах, участвующих в преобразовании энергии и передаче её от
предшествующего элемента к последующему. Влияние электротехнических и электронных
приборов и устройств на здоровье человека. Пути экономии электроэнергии.
Элементы автоматики в бытовых электротехнических устройствах. Датчики в системах
автоматического контроля. Правила безопасной работы с электроустановками и при
выполнении электромонтажных работ.
Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием
электротехнических установок
Бытовые электроосветительные и электронагревательные приборы, их безопасная
эксплуатация. Электронагревательные приборы, предназначенные для обогрева
помещения. Пути экономии электроэнергии в быту. Технические характеристики ламп
накаливания и люминесцентных энергосберегающих ламп. Общие сведения об устройстве
и правилах эксплуатации микроволновых печей, бытовых холодильников и стиральных
машин. Правила безопасного пользования бытовыми электроприборами.
Профессии, связанные с обслуживанием и ремонтом бытовых электроприборов
Современное производство и профессиональное образование
8 класс
Понятие рынка как системы отношений добровольного обмена между покупателем
и продавцом. Понятие о предпринимательстве. Роль предпринимательства в рыночной
экономике. Основные сферы предпринимательской деятельности: производство товаров и
услуг, коммерция (торговля), финансы, посредничество, страхование. Физические и
юридические лица. Правовое обеспечение предпринимательства. Государственная
поддержка предпринимательства.
Понятие о менеджменте и маркетинге в предпринимательстве. Этика и психология
предпринимательства. Основные риски в предпринимательстве. Реклама. Имидж и
фирменный стиль.
Проект, связанный с предпринимательством
Сферы и отрасли современного производства. Основные структурные
подразделения предприятий. Различные виды предприятий, предусмотренные
Гражданским кодексом Российской Федерации. Классификация предприятий по формам

167

собственности (государственный, частный или смешанный сектор собственности).
Государственные и муниципальные унитарные предприятия. Хозяйствующие
товарищества и общества. Некоммерческие организации. Порядок оформления
предприятия. Бизнес-план, основные источники информации для его составления.
Производственный план. Производительность труда и способы её повышения.
Себестоимость продукции. Материальные затраты. Оплата труда. Налоги. Отчисления на
социальные нужды. Прочие затраты. Приоритетные направления развития производства в
конкретной местности. Факторы, влияющие на уровень оплаты труда. Понятие о
профессии, специальности, квалификации и компетентности работника
Ознакомление со сферами профессиональной деятельности человека: «человек —
человек», «человек — техника», «человек — природа», «человек — знаковая система»,
«человек — художественный образ». Проектирование профессионального плана и его
коррекция с учётом интересов, склонностей, способностей обучающихся, требований,
предъявляемых профессией к человеку, и состояния рынка труда. Здоровье и выбор пути
профессионального образования
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема раздела
Классы/Количество часов
5
6
7
8
1
Технологии в жизни человека и
2
2
2
2
общества
2

Основы проектирования.
Исследовательская и созидательная
деятельность

8

6

4

4

3
4
5

Технологии домашнего хозяйства
Кулинария
Создание изделий из текстильных
материалов

4
28
18

6
18
26

4
10
8

16
-

6
2
-

6
2
-

6
2
-

4
8

6
7
8

Художественные ремёсла
Электротехника
Современное производство и
профессиональное образование

Физическая культура
Метапредметные, предметные и личностные результаты освоения учебного
предмета, курса.
«Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те
итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении
обучения в начальной, основной, полной школе.
Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую
функцию: с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения
программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное содержание

168

образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено каждым ребенком,
оканчивающим основную школу.
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура»
в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее –
частное – конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и
личностными результатами.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном
применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической
деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая
культура», в единстве с освоением программного материала других образовательных
дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного
процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся:
характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта;
•

общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;

•

обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий
физической культурой;
видение красоты движений;
управление эмоциями при общении со сверстниками, взрослыми;
технически правильное выполнение двигательных действий базовой и вариативной
частей программы;

•
•
•
•

технически правильное выполнение двигательных действий, использование их в
игровой деятельности.
• обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их
исправления.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой
двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе
освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт
проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их
применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением
самостоятельных занятий физической культурой:
•

представление физической
физического развития;

•

бережное обращение с инвентарем и оборудованием, соблюдение техники
безопасности;

•

взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных, спортивных
игр и соревнований;

культуры

как

средства

укрепления

здоровья,

169

•

выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными
способами, в различных условиях.

•
•

взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр;
объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных
действий, анализ и поиск ошибок, их исправление;

•

подача строевых команд, подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются прежде всего в
положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной)
деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать
ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и
потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом
совершенстве:

•

активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

•

проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

•

проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении
поставленных целей;

•

оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними « общего
языка» и общих интересов.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
В соответствии с требованиями учебной программы по физическому
воспитанию главными задачами для учителя и соответственно планируемыми
результатами изучения учебного предмета являются:
• укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоничному физическому
развитию;
•
•
•

приобщение к самостоятельным занятиям (дома) физическими упражнениями,
подвижным играм и спортивным играм;
воспитание морально-волевых качеств;
воспитание устойчивого интереса к двигательной активности, развитие интереса к
самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой,
физкультминутками, подвижными и спортивными играми;

•
•

обучение детей правилам поведения во время занятий физическими упражнениями.
совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, беге, прыжках,
лазании, метании;

•

обучение физическим упражнения из таких видов спорта, как гимнастика, легкая
атлетика, техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную
программу;

170

•

развитие основных физических
координации движений, гибкости;

•

обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным
показателям физического развития и физической подготовленности;

•

формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни
человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической
подготовленности.

качеств:

силы,

быстроты,

выносливости,

171

172

173

174

175

176

177

178

179

180

181

182

183

184

185

186

187

188

189

190

191

192

193

194

195

196

197

198

199

200

201

202

203