МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.ИЛЬИНСКОЕ ТОМАРИНСКИЙ
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОКРУГ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ
694840, с. Ильинское, пер. Гвардейский,15 тел./факс: (424-46) 2-52-09
E-mail: Ilinskmousosh@mail.ru

ПРИКАЗ
20 августа 2025 года № 275-ОД
с.Ильинское

Об утверждении Положения о внутренней системе оценке качества (ВСОКО)
в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средняя
общеобразовательная школа с.Ильинское Томаринского
муниципального округа Сахалинской области
в 2025 -2026 учебном году
В соответствие с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»; государственной программой Российской
Федерации «Развитие образования», утвержденной постановлением Правительства
от 26 декабря 2017 г. № 1642 (с изменениями и дополнениями); Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным
приказом Минпросвещения от 22 марта 2021 г. № 115 (с изменениями); Приказами
Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» с изменениями, внесенными приказами Минпросвещения России от
18.07.2022 № 569, от 08.11.2022 № 955; от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении ФОП
НОО» (регистрационный № 74229 от 12.07.2023); от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении ФОП ООО» (регистрационный № 74223 от 12.07.2023); от 31.05.2021
№ 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (в редакции от 18.07.2022, от
08.11.2022); от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении ФОП СОО» (регистрационный
№ 74228 от 12.07.2023); от 12.08.2022 № 732 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования»
(Зарегистрирован 12.09.2022 № 70034); СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением главного
санитарного врача от 28 сентября 2020 г. № 28; СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением главного санитарного врача от 28 января 2021 г. № 2; уставом
образовательной организации, ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Утвердить Положение о внутренней системе оценки качества образования
(ВСОКО) в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении

средняя общеобразовательная школа с.Ильинское Томаринского муниципального
округа Сахалинской области (Приложение).
2.На основании Положения о внутренней системе оценки качества
образования (ВСОКО) в муниципальном бюджетном общеобразовательном
учреждении средняя общеобразовательная школа с.Ильинское Томаринского
муниципального округа Сахалинской области утвердить:
-Функционал должностных лиц, субъектов ВСОКО (Приложение 1)
-Чек-лист оценки процесса и содержания образования (Приложение 2)
-Оценку условий реализации образовательных программ (Приложение 3)
-Оценку достижения предметных результатов освоения ООП в соответствии с
ФОП, ФГОС. Показатели оценки предметных образовательных результатов
(Приложение 4)
-Мониторинг сформированности и развития личностных образовательных
результатов (Приложение 5)
-Оценку метапредметных образовательных результатов (Приложение 6)
первый вариант
-Кодификатор проверяемых требований к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования.
- Отчет о самообследовании (аналитическая часть) (Приложение 7)
3. Разместить Положение о внутренней системе оценки качества образования
(ВСОКО) в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении
средняя общеобразовательная школа с.Ильинское Томаринского муниципального
округа Сахалинской области на сайте юридического лица в сети Интернет.
4. Контроль исполнения настоящего приказа оставляю за собой.
5. Приказ вступает в силу со дня его подписания.

Директор

Т.А.Шишкина

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.ИЛЬИНСКОЕ ТОМАРИНСКИЙ
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОКРУГ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ
694840, с. Ильинское, пер. Гвардейский,15 тел./факс: (424-46) 2-52-09
E-mail: Ilinskmousosh@mail.ru

Приложение
Положение о внутренней системе оценки качества образования (ВСОКО)
в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средняя
общеобразовательная школа с.Ильинское Томаринского
муниципального округа Сахалинской области
в 2025-2026 учебном году
1. Общие Положения
1.1.Настоящее положение о внутренней системе оценки качества образования
(далее – ВСОКО) в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении
средняя общеобразовательная школа с.Ильинское Томаринского муниципального
округа Сахалинской области (далее – Положение) закрепляет и регулирует:
устанавливает структуру ВСОКО и ее основные направления;
регулирует порядок организации и проведения контрольно-оценочных
процедур;
подходы к обеспечению объективности ВСОКО;
соответствие результатам независимой оценки качества образования;
направления и критерии мониторинга личностных и диагностики
метапредметных образовательных результатов;
общие требования к оценочным средствам реализации рабочих программ;
состав внутришкольных мониторингов;
учитывает федеральные требования к процедуре, самообследования
образовательной организации;
закрепляет критерии и формы оценки по различным направлениям
определяет состав мониторингов;
устанавливает взаимосвязь ВСОКО и ВШК.
1.2.В Положении учтена действующая в Российской Федерации система
федерального государственного контроля качества образования, подходы к
независимой системе оценки качества образования, национальные исследования
качества образования и международные сопоставительные исследования качества
образования.
1.3.Положение выступает основой для проектирования систем оценки
достижения образовательных результатов обучающихся в рамках программ
основного образования по уровням.
1.4. Положение разработано в соответствии с:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями на 8 августа 2024 года), пп.10-13 ч.3, п.1
ч.6 ст.28, ст.30, ст.34, ст.48, ст.58;

Приказом Минобрнауки от 14.06.2013 № 462 «Об утверждении Порядка
проведения самообследования образовательной организацией» (с изменениями на
14 декабря 2017 года);
Приказом Минобрнауки №1324 10.12.2013 «Об утверждении показателей
деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию» (с
изменениями на 6 мая 2022 года);
Письмом Минобрнауки от 03.04.2015 № АП -512 /02» О направлении
Методических рекомендаций по НОКО».
Письмом Рособрнадзора от 04.08.2017 №05-375 «О направлении
методических рекомендаций по организации и проведению органами
исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих
переданные полномочия Российской Федерации в сфере образования, проверок
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность
по
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования в рамках федерального надзора в сфере образования»;
Письмом Рособрнадзора от 16.03.2018 № 05-71 «О направлении
рекомендаций по повышению объективности оценки образовательных
результатов»;
Письмом Рособрнадзора от 10.06.2019 №13-256 «О направлении
рекомендаций по анализу результатов проведения государственной итоговой
аттестации в форме единого государственного экзамена, выявлению и
профилактике нарушений действующего законодательства в сфере образования»;
Письмом Рособрнадзора от 10.06.2019 №13-260 «О проведении анализа
результатов основного государственного экзамена групп обучающихся»;
Приказом Минпросвещения от 13.03.2019 №114 «Об утверждении
показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий
осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими
образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам,
образовательным программам среднего профессионального образования,
основным программам профессионального обучения, дополнительным
общеобразовательным программам»;
Письмом Минпросвещения от 12.09.2019 № ТС-2176/04 «О материалах для
формирования и оценке функциональной грамотности обучающихся»;
Приказом Минпросвещения от 22.03.2021№ 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования» (с изменениями на 29 сентября 2023 года);
Приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» (с изменениями на 22 января 2024 года);
Приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (с изменениями на 22 января 2024 года);

Приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования» (с изменениями на 27 декабря 2023 года);
Информационном письмом Министерства просвещения России от 06.08.2021
г. № СК -228/03 и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки
(Рособрнадзор) от 06.08.2021 г. № 01.169/08-01 «Рекомендации для системы
общего образования по основным подходам к формированию графика проведения
оценочных процедур в общеобразовательных организациях в 2021/2022 учебном
году»;
Постановлением Правительства Российской Федерации от 30 апреля 2024 г.
№ 556 «Об утверждении перечня мероприятий по оценке качества образования и
Правил проведения мероприятий по оценке качества образования»;
Письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки
(Рособрнадзор) от 19.06.2024 № 01-93/08-01 «О проведении мероприятий по оценке
качества образования с 1 сентября 2024 г.»;
Письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки
(Рособрнадзор) от 26.06.2025 N 02-166 вместе с "Методическими рекомендациями
по подготовке и проведению всероссийских проверочных работ в образовательных
организациях,
осуществляющих
образовательную
деятельность
по
образовательным программам начального общего, основного общего, среднего
общего образования, в 2025/2026 учебном году", "Методическими рекомендациями
по проведению национальных сопоставительных исследований качества общего
образования в образовательных организациях, осуществляющих образовательную
деятельность, в 2025/2026 учебном году";
Приложением № 1 к письму Рособрнадзора от 27.06.2024 № 02-168
«Методические рекомендации по подготовке и проведению национальных
сопоставительных исследований качества общего образования в образовательных
организациях, осуществляющих образовательную деятельность в 2024/2025
учебном году»;
Приложением № 2 к письму Рособрнадзора от 27.06.2024 № 02-168
«Методические рекомендации по подготовке и проведению всероссийских
проверочных работ в образовательных организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по образовательным программам начального
общего, основного общего, среднего общего образования, в 2024/2025 учебном
году»;
Приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от
27 августа 2024 г. N 1735 "Об установлении процедуры, сроков проведения и
показателей мониторинга системы образования Федеральной службой по надзору
в сфере образования и наук»;
Приказом Минпросвещения № 704 от 09.10.2024 "О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего образования».

Приложением к приказу министерства образования Сахалинской области от
28.04.2023 № 1-3.12-188/23 «О внесении изменений в приказ министерства
образования Сахалинской области от 07.09.2022 № 3.12-38 «Об утверждении
концепции региональной системы управления качеством образования
Сахалинской области», Приложение 1 к приказу министерства образования
Сахалинской области от 07.09.2022г. № 3.12-38 «Об утверждении концепции
региональной системы управления качеством образования в Сахалинской области»
(показатели качества подготовки обучающихся в Сахалинской области);
Распоряжением министерства образования Сахалинской области от 17.0.2024
№ 3.12-1131-р № «О результатах мониторинга внутренних систем оценки качества
образования и сбалансированности системы оценочных процедур образовательных
организаций Сахалинской области в 2023-2024 учебном году»;
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением главного санитарного врача от 28 сентября 2020
г. № 28;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением главного санитарного врача от 28 января 2021 г.
№ 2;
Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средняя общеобразовательная школа с.Ильинское Томаринский городской округ»
Сахалинской области и локальными нормативными актами юридического лица.
Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля и
промежуточной аттестации обучающихся ОО;
Положением об индивидуальном учете освоения обучающимися
образовательных программ и поощрений, обучающихся ОО;
Положением о реализации образовательных программ с использованием
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий ОО;
Графиком контрольных мероприятий
иными
нормативно-правовыми
документами,
регламентирующими
деятельность ОО при формировании ВСОКО.
1.5. В Положении использованы следующие понятия и аббревиатуры:
-внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО) –
функциональное единство должностных лиц, локальных регуляторов, процедур и
методов оценки, обеспечивающих получение своевременной, полной и
объективной информации о соответствии образовательной деятельности
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя
общеобразовательная школа с.Ильинское Томаринского муниципального округа
Сахалинской области требованиям ФГОС и потребностям участников
образовательных отношений;
-качество образования – комплексная характеристика образовательной
деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия
ФГОС, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям

и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого
осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы (п. 29
ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ);
-качество условий – это выполнение санитарно-гигиенических норм
организации
образовательной
деятельности;
организация
питания
в
образовательной организации; реализация мер по обеспечению безопасности
обучающихся в организации образовательной деятельности;
-Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)
определяет обязательный минимум содержания образовательных программ,
максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню
подготовки выпускников, требования к условиям организации образовательной
деятельности;
-независимая оценка качества образования (НОКО) – регламентируемый на
федеральном уровне инструмент внешней оценки качества образования,
осуществляемой официально уполномоченным оператором;
-основная образовательная программа (ООП) – комплекс основных
характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты),
организационно-педагогических условий, структура которых задана требованиями
ФГОС общего образования;
-оценка (оценочная процедура) — установление степени соответствия
фактических показателей планируемым или заданным в рамках основной
образовательной программы;
-диагностика — контрольный замер, срез;
-мониторинг —длительное системное наблюдение за управляемым объектом;
ВПР – всероссийская проверочная работа;
ГИА — государственная итоговая аттестация;
ОГЭ — основной государственный экзамен;
КИМ — контрольно-измерительные материалы;
НИКО – национальные исследования качества образования;
НОКО – независимая оценка качества образования;
ООП — основная образовательная программа;
УУД — универсальные учебные действия;
АООП – адаптированная основная образовательная программа;
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья;
СанПиН – санитарно-эпидемиологические правила и нормы;
ДОТ – дистанционные образовательные технологии;
ЭО – электронное обучение.
внутришкольный контроль (ВШК) – административный ресурс управления
качеством образования, аккумулирующий процедуры и результаты ВСОКО,
обязательный компонент управленческого цикла наряду с планированием
организацией, руководством и анализом;
мониторинг – протяженное во времени системное наблюдение за
управляемым объектом, которое предполагает фиксацию состояния наблюдаемого
объекта на «входе» и «выходе» периода мониторинга; мониторинг обеспечивается

оценочно-диагностическим инструментарием и имеет заданную траекторию
анализа показателей наблюдения
1.6.ВСОКО функционирует как единая система контроля и оценки качества
образования в ОО и включает в себя:
субъекты контрольно-оценочной деятельности;
контрольно-оценочные процедуры;
контрольно-измерительные материалы;
аналитические документы для внутреннего потребления;
информационно-аналитические продукты для трансляции в публичных
источниках.
В основу внутренней системы оценки качества образования положены
принципы:
-объективности, достоверности, полноты и системности информации о
качестве образования;
-реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их
социальной и личностной значимости, учета индивидуальных особенностей
развития отдельных обучающихся при оценке результатов их обучения и
воспитания;
-открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
преемственности в образовательной политике, интеграции в общероссийскую
систему оценки качества образования;
-единства и сопоставимости критериальных подходов, инструментов и
результатов;
-инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом
существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и
интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
-минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней
управления;
-взаимного дополнения оценочных процедур, установления между ними
взаимосвязей и взаимозависимости;
-качества и надежности средств оценки образовательных достижений;
-доступности информации о состоянии и качестве образования для различных
групп потребителей;
-рефлексивности, реализуемой через включение педагогов в самоанализ и
самооценку деятельности с опорой на объективные критерии и показатели;
повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого
педагога;
-оптимальности использования источников первичных данных для
определения показателей качества и эффективности образования (с учетом
возможности их многократного использования);
-соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки
качества образования в образовательной организации;
-ответственности участников образовательного процесса за повышение
качества образования.

2. Организационная модель ВСОКО
2.1.Организационная модель ВСОКО включает как взаимосвязанные
следующие компоненты:
функционал должностных лиц;
локальные нормативные акты и программно-методические документы;
предметы/направления, критерии/показатели оценки предметных и
метапредметных результатов и диагностики личностных результатов;
типы и виды контроля;
формы и методы контрольно-оценочных и диагностических процедур;
информационно-аналитические материалы;
циклограммы и графики контрольно-оценочных и диагностических процедур;
программно-аппаратное обеспечение, цифровые ресурсы.
2.2. Направления ВСОКО:
оценка реализуемых образовательных программ;
оценка условий реализации образовательных программ (по уровням общего
образования);
оценка достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП
по уровням общего образования
оценка удовлетворенности участников образовательных отношений
качеством образования в ОО.
2.3.Контрольно-оценочные и диагностические процедуры ВСОКО реализуют
подходы, обозначенные в целевых разделах ООП по каждому уровню общего
образования, в подразделах «Система оценки достижения планируемых
образовательных результатов, обучающихся».
2.4.Состав должностных лиц и их функционал представлен в Приложении 1 к
настоящему Положению.
2.5.Критерии и показатели контрольно-оценочных и диагностических
процедур представлены в Приложениях 2 – 6 к настоящему Положению.
2.6.Циклограмма контрольно-оценочных и диагностических процедур
интегрирована с годовым планом административного контроля, который ежегодно
утверждается приказом руководителя ОО об административном контроле,
проведении самообследования и обеспечении функционирования ВСОКО.
3. Взаимодействие ВСОКО и ВШК
3.1.Оценочные мероприятия и процедуры в рамках ВСОКО проводятся в
течение всего учебного года, результаты обобщаются на этапе подготовки ОО
отчета о самообследовании.
3.2. Мероприятия ВШК являются неотъемлемой частью ВСОКО.
3.3. Основные мероприятия ВСОКО:
оценка соответствия ФГОС реализуемых в ОО образовательных программ;
контроль реализации рабочих программ;
оценка условий реализации ООП в соответствии с ФОП, ФГОС;
контроль состояния условий реализации ООП и мониторинг реализации
«дорожной карты» развития условий реализации ООП;

мониторинг сформированности и развития метапредметных образовательных
результатов на основе кодификатора проверяемых требований;
оценка уровня достижения обучающимися планируемых предметных и
метапредметных результатов освоения основных образовательных программ на
основе кодификатора проверяемых требований;
мониторинг индивидуального прогресса, обучающегося в достижении
предметных и метапредметных результатов освоения основных образовательных
программ на основе кодификатора проверяемых требований;
мониторинг личностного развития обучающихся, сформированности
личностных УУД;
контроль реализации программы воспитания;
контроль реализации программы коррекционной работы;
оценка удовлетворенности участников образовательных отношений
качеством образования;
систематизация и обработка оценочной информации, подготовка
аналитических документов по итогам ВСОКО;
подготовка отчета о самообследовании, в том числе для размещения на
официальном сайте ОО.
3.4.Состав должностных лиц, выполняемый ими в рамках ВСОКО
функционал, состав и сроки контрольно-оценочных мероприятий определяются
ежегодным приказом руководителя ОО об организации и проведении контрольнооценочной деятельности и подготовке отчета о самообследовании.
3.5.Контрольно-оценочные мероприятия и процедуры в рамках ВСОКО
включаются в годовой план работы ОО.
3.6. Данные ВШК используются для установления обратной связи субъектов
управления качеством образования в ОО.
3.7.Данные ВШК выступают предметом различных мониторингов, перечень
которых определен настоящим Положением.
4. Оценка содержания образования
4.1.Оценка содержания образования в ОО проводится в форме внутренней
экспертизы ООП по уровням общего образования на предмет:
соответствия ФОП, ФГОС в части панируемых результатов; подпрограмм
содержательного раздела; учебных планов (включая индивидуальные учебные
планы) и плана внеурочной деятельности;
соответствия учебного плана и плана внеурочной деятельности требованиям
СанПиН;
соответствия расписания учебных занятий требованиям СанПиН;
реализации запросов родителей (законных представителей) и обучающихся;
своевременности корректив и актуальности всех компонентов ООП;
соответствия условий реализации ООП целям и задачам обеспечения качества
образования;
представленности цифровых образовательных ресурсов в Программе
воспитания, Программе формирования и развития УУД.
4.2. Оценка содержания предусматривает:

предваряющую оценку на этапе разработки ООП (проводится заместителем
директора до ее публичного согласования и утверждения);
ежегодную оценку на предмет актуальности, своевременности изменений
(проводится заместителем директора в марте и (или) августе);
проективную оценку на предмет предстоящей корректировки содержания
(проводится заместителем директора в июне).
4.3. Оценка содержания образования проводится с использованием чек-листа,
являющегося приложением к настоящему Положению (Приложение 2)
4.4. Оценка дополнительных общеразвивающих программ проводится только
на этапе их внесения в школьный реестр дополнительных общеразвивающих
программ по параметрам:
соответствие тематики программы запросу потребителей;
наличие документов, подтверждающих запрос потребителей;
соответствие
содержания
программы
заявленному
направлению
дополнительного образования;
соответствие структуры и содержания программы региональным требованиям
(при их наличии);
соответствие форм и методов оценки планируемых результатов содержанию
программы.
4.5. Перечень реализуемых дополнительных общеобразовательных программ
обновляется ежегодно, с учетом достижений науки, техники, а также с учетом
государственной политики в сфере дополнительного образования детей и запроса
потребителей.
4.6. По итогам оценки основных и дополнительных общеобразовательных
программ делается вывод об эффективности педагогической системы школы в
отношении:
обеспечения индивидуальных образовательных траекторий, обучающихся;
интеграции урочной и внеурочной деятельности;
инструментария формирующей оценки и ориентации учебных занятий на
достижение уровня функциональной грамотности;
культуры учебного взаимодействия педагогов и обучающихся;
психолого-педагогического
сопровождения
самоорганизации
и
познавательной самомотивации обучающихся;
проектной и исследовательской деятельности обучающихся;
социального, научно-методического партнерства;
деятельности внутришкольных методических объединений.
4.7.Оценка выполнения объема образовательных программ проводится в
рамках административного контроля окончания учебного года. Данные о
выполнении объема образовательных программ используются для своевременной
корректировки образовательного процесса, включая применение электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий. По результатам оценки
образовательных программ выносится решение о внесении соответствующих
изменений. Изменения вносятся на основании приказа руководителя ОО с учетом
протокола согласования изменений со стороны методического совета школы.

5. Оценка условий реализации ООП
5.1.Оценка условий реализации ООП ОО (по уровням общего образования)
требованиям ФГОС проводится в отношении:
кадровых условий;
психолого-педагогических условий;
информационно-методических условий;
материально-технических условий;
финансово-экономических условий.
5.2.Оценка условий предусматривает:
наличие в каждой ООП по уровню общего образования «дорожной карты»
обеспечения и развития условий в соответствии с требованиями ФГОС общего
образования;
учет федеральных показателей деятельности образовательной организации,
подлежащей самообследованию;
учет федеральных требований к содержанию отчета о самообследовании;
использование аутентичных критериев оценки условий в соответствии с
требованиями ФГОС общего образования.
5.3.Оценка условий реализации ООП проводится согласно Приложению 3 к
настоящему Положению.
5.4.Результаты ежегодной оценки условий реализации образовательных
программ включаются в отчет о самообследовании. Для отчета о самообследовании
используются те же критерии, которые включены в структуру оценки условий
реализации образовательных программ.
5.5.Оценка условий реализации дополнительных общеобразовательных
программ проводится в рамках оценки условий реализации основных
образовательных программ. Критерии, специфичные для оценки условий
реализации дополнительных образовательных программ, формируются под промоконцепцию таких программ, по инициативе руководителя ОО.
5.6.Допускается отражать те или иные условия, необходимые для реализации
конкретных рабочих программ или дополнительных общеразвивающих программ
в их пояснительных записках.
6. Оценка образовательных результатов обучающихся
6.1.Оценка образовательных результатов в соответствии с кодификаторами
проверяемых требований представляет собой совокупность контрольно-оценочных
и диагностических процедур, направленных на констатацию степени
достижения/недостижения обучающимися планируемых результатов освоения
ООП по уровням общего образования: личностных, метапредметных, предметных.
6.2.Все группы образовательных результатов: личностные, метапредметные,
предметные – оцениваются/ диагностируются в рамках:
текущего контроля (контроля освоения тематических разделов рабочих
программ);
промежуточной аттестации (контроля освоения части ООП, ограниченной
одним учебным годом.
6.3.Оценка предметных образовательных результатов интегрирована с
подготовкой отчета о самообследовании по блоку «Качество подготовки

обучающихся». Структура оценки предметных результатов отражена в
Приложении 4.
6.4.Контрольно-оценочные и диагностические процедуры в части оценки
образовательных результатов являются инструментом:
мониторинга сформированности и развития личностных образовательных
результатов (Приложение 5);
мониторинга
сформированности
и
развития
метапредметных
образовательных результатов (Приложение 6);
мониторинга предметных образовательных результатов в разрезе дисциплин
и курсов учебного плана (на основе сводной ведомости успеваемости);
мониторинга индивидуального прогресса обучающихся в урочной и
внеурочной деятельности (см. п. 6.6).
6.5.Оценка образовательных результатов учитывает также данные,
полученные по итогам:
ГИА;
независимых региональных диагностик;
ВПР;
НИКО.
6.6.Индивидуальный прогресс обучающегося в урочной и внеурочной
деятельности оценивается посредством:
отметок сводной ведомости успеваемости;
статистического учета единиц портфолио обучающегося;
экспертного заключения на реализованный индивидуальный проект.
6.7.Данные об индивидуальном прогрессе обучающегося в урочной и
внеурочной деятельности используются для решения текущих и перспективных
задач психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности
школы.
6.8. Подходы, обозначенные в пп. 6.1. – 6.6. распространяются как на ООП, так
и на АООП.
7. Административный контроль и объективность ВСОКО
7.1.Функционирование ВСОКО подчинено задачам внутришкольного
административного контроля.
7.2.Административный контроль гарантирует объективность результатов
ВСОКО.
7.3.В целях достижения объективности ВСОКО поддерживается единая
культура педагогического коллектива в части оценочной деятельности, которая
включает:
наличие оценочных модулей во всех рабочих программах по дисциплинам и
курсам учебного плана и курсам внеурочной деятельности;
полное соответствие планируемых и оцениваемых результатов, их
обязательная кодификация;
доступность кодификаторов образовательных результатов как для
обучающихся, так и для родителей (законных представителей);

использование всеми педагогами уровневых оценочных материалов,
позволяющих определять высокий, повышенный или базовый уровни освоения
содержания рабочих программ;
фиксацию высокого уровня освоения отметкой «5»; повышенного отметкой
«4»; базового отметкой «3»;
охват планируемых результатов блоков «ученик научится»; «ученик получит
возможность научиться»;
составление тематического содержания и оценочных инструментов для
углубленных предметов с ориентацией на блок «ученик получит возможность
научиться»;
системную просветительскую работу с родителями (законными
представителями) по вопросам оценки.
7.4.Взаимосвязь контрольно-оценочных и диагностических процедур ВСОКО
и задач административного контроля обеспечивается:
ежегодным приказом руководителем ОО об административном контроле,
проведении самообследования и обеспечении функционирования ВСОКО;
ежегодным планом административного контроля, в который встроена
циклограмма контрольно-оценочных и диагностических процедур;
системной управленческой аналитикой, основанной на данных ВСОКО в
разрезе их востребованности для принятия управленческих решений.
8. ВСОКО и самообследования
8.1.Самообследование – мероприятие ВСОКО.
8.2.Отчет о самообследовании – документ ВСОКО (Приложение 7) с
обязательным размещением на официальном сайте ОО.
8.3.График работ по самообследованию и подготовке отчета о
самообследовании утверждается приложением к ежегодному приказу «Об
административном контроле, проведении самообследования и обеспечении
функционирования ВСОКО».
9. Мониторинги в рамках ВСОКО
9.1. В рамках ВСОКО проводятся обязательные мониторинги:
достижения обучающимися личностных образовательных результатов;
достижения обучающимися метапредметных образовательных результатов;
академической успеваемости обучающихся, результатов ГИА, ВПР, НИКО,
региональных диагностик;
выполнения «дорожной карты» обеспечения и развития условий реализации
образовательных программ.
9.2. По инициативе участников образовательных отношений и (или) в рамках
Программы развития ОО могут разрабатываться и проводиться иные мониторинги.
Перечень мониторингов фиксируется ежегодным приказом руководителя ОО об
административном контроле, проведении самообследования и обеспечении
функционирования ВСОКО.
9.3. Ежегодному анализу подлежат показатели деятельности ОО, выносимые
в отчет о самообследовании. Результаты ежегодного анализа составляют
аналитическую часть отчета о самообследовании, в соответствии с федеральными
требованиями.

10.Оценка удовлетворенности участников образовательных отношений
качеством образования.
10.1.Оценка удовлетворенности родителей (законных представителей)
качеством образования предусматривает:
 внутриорганизационные опросы и анкетирование;
 учет показателей НОКО.
10.2. Внутриорганизационные опросы и анкетирование проводятся:
на этапе разработки ОО – с целью определения части ООП, формируемой
участниками образовательных отношений;
ежегодно в конце учебного года – с целью выявления динамики спроса на те
или иные программы;
по графику процедур оператора НОКО;
по графику контрольных мероприятий.
10.3.Администрация школы обеспечивает участие не менее 50 процентов
родителей (законных представителей) в опросах НОКО.
11. Документы ВСОКО
11.1.Документы ВСОКО — это совокупность информационно-аналитических
продуктов
контрольно-оценочной
деятельности
субъектов
ВСОКО,
предусмотренные ежегодным приказом руководителя ОО об административном
контроле, проведении самообследования и обеспечении функционирования
ВСОКО.
11.2. К документам ВСОКО относятся:
отчет о самообследовании;
сводные ведомости успеваемости;
аналитические справки по результатам мониторингов, результатам опроса
удовлетворенности родителей (законных представителей), результатам плановых
административных проверок и др.;
аналитические справки-комментарии к результатам внешних независимых
диагностик и ГИА;
анкетно-опросный материал; шаблоны стандартизованных форм и др.;
приложения к протоколам заседаний коллегиальных органов управления ОО.
11.3. Состав документов ВСОКО ежегодно корректируется, в зависимости от
задач административного контроля в текущем учебном году.
11.4.Должностное лицо, координирующее своевременную и качественную
подготовку документов ВСОКО, ежегодно назначается приказом руководителя
ОО.
12. Заключительные положения
12.1.Настоящее Положение реализуется во взаимосвязи с Положением о
фонде оплаты труда в ОО, Положением о формах, периодичности, порядке
текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся, Положением об
индивидуальном учете освоения обучающимися образовательных программ и
поощрений обучающихся.
12.2.Изменения в настоящее Положение вносятся согласно порядку,
предусмотренному Уставом ОО.

12.3. Основания для внесения изменений в настоящее Положение:
изменение законодательства в сфере образования, в том числе принятие ФОП,
новой редакции ФГОС НОО, ООО, СОО;
существенные корректировки смежных локальных актов, влияющих на
содержание ВСОКО.
12.4.Текст настоящего Положения подлежит размещению в установленном
порядке на официальном сайте ОО.

Приложение № 1
Функционал должностных лиц, субъектов ВСОКО
Должностное лицо
Выполняемые функции
Руководитель ОО  организует стратегическую проработку развития ВСОКО;
 создает условия для функционирования ВСОКО;
 утверждает должностные инструкции лиц, включенных в
обеспечение функционирования ВСОКО;
 организует разработку локальной нормативной базы ВСОКО
 издает распорядительные акты по вопросам ВСОКО;
 утверждает план ВШК;
 утверждает график контрольных мероприятий;
 принимает управленческие решения по развитию качества
образования на основе анализа результатов внутренней оценки;
 обеспечивает предоставление учредителю и общественности
отчета о результатах самообследования.
Заместители
 осуществляют
проработку
позиций
для
локального
руководителя ОО
регулирования ВСОКО;
 вносят предложения по изменению текущей локальной
нормативной базы ВСОКО;
 готовят проекты распорядительных актов по вопросам ВСОКО;
 вносят предложения по оптимизации и развитию ВСОКО;
 координируют деятельность педагогов и аналитической службы
(при наличии);
 привлекают консультантов и экспертов; формируют повестку их
занятости и контролируют исполнение работ;
 организуют систему мониторинга качества образования в ОО,
осуществляют сбор, обработку, хранение и предоставление
информации о состоянии и динамике развития;
 формируют план ВШК и разрабатывают мероприятия с учётом
данного плана;
 осуществляют ВШК и анализируют его результаты;
 разрабатывают должностные инструкции лиц, включенных в
обеспечение функционирования ВСОКО и проведение ВШК;
 обеспечивают
соответствие
оценочного
блока
ООП
требованиям ФГОС общего образования;
 формируют требования к организации текущего контроля
успеваемости;
 организуют промежуточную аттестацию обучающихся;
 организуют итоговую аттестацию обучающихся по предметам,
не выносимым на ГИА;

Педагогический
совет

Методический
совет

 разрабатывают, при участии IT- специалистов, шаблоны
документирования оценочной информации, в т.ч. включаемой в
отчет о самообследовании;
 контролируют выполнение сетевого графика ВСОКО;
 организуют изучение информационных запросов основных
пользователей образовательными услугами и участников
образовательных отношений;
 изучают, обобщают и распространяют передовой опыт
построения, функционирования и развития ВСОКО;
 обеспечивают предоставление информации о качестве
образования на разные уровни системы оценки качества
образования;
 вносят рекомендации в дизайн электронной версии отчета о
самообследовании, размещаемой на официальном сайте ОО;
 осуществляют итоговое написание отчета о самообследовании
согласно выполняемому функционалу и в соответствии с
приказом руководителя ОО;
 принимают участие в научно-методическом сопровождении
аттестации педагогов.
 определяет стратегические направления развития системы
образования в ОО;
 принимает участие в обсуждении системы показателей,
характеризующих состояние и динамику развития системы
образования;
 участвует в оценке качества и результативности труда
педагогических работников;
 принимает решение о перечне учебных предметов, выносимых
на промежуточную аттестацию.
 анализирует ход, результаты и эффективность выполнения
программы развития ОО, представляет по итогам анализа
соответствующие отчеты;
 изучает, обобщает и распространяет лучший опыт;
разрабатывает методические рекомендации по подготовке
стратегических
документов
(программ
развития,
информатизации и т. д.), развитию инновационной,
экспериментальной, проектной деятельности и управлению
проектами;
 разрабатывает и внедряет в практику модель сопровождения
интеллектуально одаренных детей;
 принимает участие в формировании информационных запросов
основных пользователей образовательным услугам и
участников образовательных отношений;
 разрабатывают и реализуют систему мер по информированию
педагогических работников о целях и содержании ВСОКО;

 разрабатывает единые требования к оценке результатов
освоения программ на основе образовательных стандартов;
Общее собрание
 дает общественную оценку качества образования как
составляющей внешней оценки качества;
 дает оценку эффективности реализации программы развития
ОО, обеспечения качества условий обучения.
Консультанты,
 оказывают консультативную помощь управленческой команде;
внешние эксперты  проводят экспертизу документов ВСОКО.
Руководители
 организуют
методическое
сопровождение
оценочной
методических
деятельности педагогов;
объединений
 осуществляют руководство формированием фондов оценочных
средств;
 содействуют осуществлению обратной связи с участниками
образовательных отношений в вопросах доступности
информации ВСОКО;
 содействуют повышению квалификации педагогических
работников ОО по осуществлению контрольно-оценочных
процедур;
 готовят предложения для администрации по выработке
управленческих решений по результатам оценки качества
образования на уровне ОО.
IT- специалисты,  разрабатывают программное обеспечение для сбора, хранения и
технические
статистической обработки информации о состоянии и динамики
специалисты
развития системы образования на уровне ОО;
 вносят предложения по автоматизации процедур подготовки
отчета о самообследовании и прочих информационноаналитических продуктов ВСОКО;
 обеспечивают размещение отчета о самообследовании на
официальном сайте ОО;
 осуществляют техническое сопровождение подготовки,
размещения и последующего обновления электронной версии
отчета о самообследовании.
Педагоги
 осуществляют текущий контроль успеваемости в соответствии с
принятым в ОО порядком;
 обеспечивают проведение текущего контроля качественными
контрольно-измерительными материалами;
 реализуют
воспитывающий
потенциал
формирующего
оценивания;
 обеспечивают
своевременной
оценочной
информацией
курирующего заместителя руководителя ОО;
 участвуют в процедурах оценки качества индивидуальных
образовательных достижений обучающихся, профессиональной
компетентности педагогов и их деятельности, оценки качества

образовательной деятельности, качества инновационной
деятельности, качества оценки условий (комфортности)
обучения; оценки качества воспитательной работы по предмету,
качества материально-технического обеспечения;
 ведут индивидуальный учет образовательных достижений,
обучающихся в рамках своего предмета/курса/проекта;
 взаимодействуют с родителями (законными представителями)
обучающихся по вопросам результатов их успеваемости;
 заполняют классные журналы/ электронные журналы;
 участвуют в обобщении и распространении педагогического
опыта по проблеме оценки качества образования;
 пишут, по запросу администратора, аналитические справки.
Проектные группы  проводят мониторинг и оценку качества образования в ОО;
 выявляют факторы и риски, влияющие на качество образования
и способствующие достижению поставленных целей
повышения, изменения качества образования;
 выполняет техническое задание на проведение мониторинга и
оценки качества образования.
Совет
 вносит предложения Педагогическому совету по оценке
обучающихся
качества образования;
 формирует коллективное мнение Совета обучающихся об
удовлетворенности порядком, формами и методами текущего
контроля и промежуточной аттестации.
Приложение № 2
Чек-лист оценки процесса и содержания образования
Критерии оценки

№

Единица
измерения1

1. Образовательная деятельность
Чел.
1.1 Общая численность обучающихся:
1.2 Численность обучающихся, осваивающих основную образовательную
программу:
Чел.
– начального общего образования;
Чел.
– основного общего образования;
Чел.
– среднего общего образования
Чел.
– адаптированные основные образовательные программы
Чел.
– иные уровни ООП, если реализуются (указать)
1.3 Формы получения образования в ОО:
Имеется/не имеется.
– очная;
1

В ходе внутренней оценки оставляют один из вариантов маркировки.

– очно-заочная;
– заочная

1.4

Наличие обучающих, получающих образование:
– в семейной форме
– из них - прикрепляемых в качестве экстернов для
прохождения промежуточной аттестации
– в форме самообразования
– из них - прикрепляемых в качестве экстернов для
прохождения промежуточной аттестации
Реализация ООП по уровням общего образования:
– сетевая форма;

– с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий;

2. Соответствие образовательной программы требованиям ФГОС
2.1 Соответствие структуры, содержания и академического
объема учебного плана требованиям ФОП, ФГОС
2.2 Наличие индивидуальных учебных планов для
обучающихся: с низкой мотиваций, с ОВЗ, одаренных;
обучающихся в профильных классах
2.3 Наличие материалов, подтверждающих учет в учебном
плане образовательных потребностей и запросов
обучающихся и (или) их родителей (законных
представителей)
2.4 Наличие рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей) по всем предметам, курсам,
дисциплинам (модулям) учебного плана. Соответствие
суммарного академического объема рабочих программ
академическому объему учебных планов
2.5 Соответствие содержания рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей) по всем
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) требованиям
ФГОС
2.6 Наличие Программ воспитания и диагностического
инструментария для мониторинга достижения личностных
образовательных результатов
2.7 Наличие плана внеурочной деятельности

Количество чел.
Имеется/не имеется.
Количество чел.
Имеется/не имеется.
Количество чел.
Чел.

Чел.
Чел.

Имеется/не имеется.
Количество договоров
о сетевом
взаимодействии
Имеется/не имеется.
Количество единиц
рабочих программ, где
используется ЭО и
ДОТ
Соответствует/не
соответствует
Имеется/не имеется

Имеется/не имеется

Имеется/не имеется

Соответствует/не
соответствует

Имеется/не имеется

Имеется/не имеется

Имеется/не имеется
Наличие рабочих программ и другой документации по
направлениям внеурочной деятельности, соответствие их
содержания заявленному направлению
Имеется/не имеется
2.9 Наличие программы психолого-педагогического
сопровождения
Имеется/не имеется
2.10 Наличие «дорожной карты» развития условий реализации
ООП
3. Соответствие образовательной программы концепции развития ОО
Соответствует/не
3.1 Соответствие планируемых результатов освоения ООП
соответствует
запросу участников образовательных отношений
Имеется/не имеется
3.2 Наличие материалов, подтверждающих учет потребностей
участников образовательных отношений при разработке
части ООП, формируемой участниками образовательных
отношений
Имеется/не имеется
3.3 Отражение в пояснительной записке ООП особенностей
контингента ОО
Имеется/не имеется
3.4 Отражение в пояснительной записке к ООП специфики и
традиций образовательной организации, социального
запроса потребителей образовательных услуг
Соответствует/не
3.5 Наличие в системе оценки достижения планируемых
соответствует
результатов аутентичных форм, методов оценки и
измерительных материалов
Соответствует/не
3.6 Наличие в Программах воспитания общешкольных
соответствует
проектов с краеведческим компонентом
Соответствует/не
3.7 Доля урочных мероприятий в Программах воспитания

2.8

соответствует
Имеется/не имеется

Наличие в рабочих программах учебных предметов, курсов
краеведческого компонента
Имеется/не имеется
3.9 Наличие в программах формирования/развития УУД
мероприятий, реализуемых при участии партнерских
организаций
Количество ед. на
3.10 Отношение количества рабочих программ курсов части
одного обучающегося
учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений, к количеству обучающихся,
осваивающих ООП
3.11 Наличие и количество индивидуальных учебных планов для обучающихся:
Количество ед./не
– по очно-заочной, заочной форме
3.8

– обучающихся на дому по медицинским показаниям или
получающих длительное лечение в санаторно-медицинских
учреждениях
– с ОВЗ на основании инклюзии в классах с нормативно
развивающимися сверстниками

имеется
Количество ед./не
имеется
Количество ед./не
имеется

3.12
3.13

3.14
3.15
3.16
3.17

– 8-9-х классов, реализующих индивидуальные проекты в
рамках профориентации
Наличие внешней экспертизы на план внеурочной
деятельности
Отношение количества рабочих программ курсов
внеурочной деятельности к требованиям ФГОС к
количеству обучающихся, осваивающих ООП
Наличие Программы формирования и развития УУД
Наличие внешней экспертизы на Программу формирования
и развития УУД требованиям ФГОС
Доля урочных мероприятий Программы формирования и
развития УУД в общем объеме программы в часах
Соответствие учебного плана ООП требованиям СанПиН

Количество ед./не
имеется
Имеется/не имеется
Количество ед. на
одного обучающегося
Имеется/не имеется
Имеется/не имеется
%
Соответствует/не
соответствует

Приложение № 3
Оценка условий реализации образовательных программ
№

Критерии оценки

Единица
измерения

1. Образовательная деятельность
1.1 Общая численность обучающихся, осваивающих основную
Человек
образовательную программу
1.2 Общая численность обучающихся, осваивающих основную образовательную
программу:
Человек
• начального общего образования
Человек
• основного общего образования
Человек
• среднего общего образования
1.3 Формы получения образования в ОО:
Имеется / не
• очная
имеется.
• очно-заочная
Количество
• заочная
человек
1.4 Реализация ООП по уровням общего образования:
Имеется / не
• сетевая форма
имеется.
• с применением дистанционных образовательных технологий
Количество
• с применением электронного обучения
человек
2. Соответствие образовательной программы требованиям ФОП, ФГОС
Соответствует
2.1 Соответствие структуры ООП требованиям ФОП, ФГОС ОО
2.2
2.3

Наличие материалов, подтверждающих реализацию в ООП части,
формируемой участниками образовательных отношений
Соответствие объема части ООП, формируемой участниками
образовательных отношений, требованиям ФОП, ФГОС

/ не
соответствует
Имеется / не
имеется

Соответствует
/ не
соответствует

2.4

2.5

Отражение в пояснительной записке к ООП специфики и традиций
образовательной организации, социального запроса потребителей
образовательных услуг
Соответствие учебного плана ООП требованиям ФОП, ФГОС по
составу предметных областей и наименованиям учебных предметов

2.6

Соответствие учебного плана ООП требованиям ФОП, ФГОС по
объему часов

2.7

Соответствие учебного плана ООП требованиям СанПиН

Имеется / не
имеется
Соответствует
/ не
соответствует
Соответствует
/ не
соответствует
Соответствует
/ не
соответствует
Имеется / не
имеется

Наличие рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей) по всем предметам учебного плана, их соответствие
требованиям ФГОС ОО
Имеется / не
2.9 Наличие рабочих программ курсов части учебного плана,
имеется
формируемой участниками образовательных отношений
Количество
2.10 Отношение количества рабочих программ курсов части учебного
ед. на одного
плана, формируемой участниками образовательных отношений, к
обучающегося
количеству обучающихся, осваивающих ООП
2.11 Наличие и количество индивидуальных учебных планов для обучающихся:
Количество
• по очно-заочной, заочной форме
единиц / не
• с ОВЗ на основании инклюзии в классах с нормативно
имеется
развивающимися сверстниками
• 8–9-х классов, реализующих индивидуальные проекты в рамках
профориентации
Имеется / не
2.12 Наличие плана внеурочной деятельности
2.8

2.13 Соответствие плана внеурочной деятельности требованиям ФОП,
ФГОС по составу и наименованию направлений внеурочной
деятельности
2.14 Соответствие плана внеурочной деятельности требованиям ФОП,
ФГОС по объему часов
2.15 Соответствие мероприятий плана внеурочной деятельности
планируемым результатам ООП, в том числе программе
формирования и развития УУД и программе воспитания
2.16 Наличие рабочих программ курсов внеурочной деятельности для
курсов внеурочной деятельности, внесенных в план внеурочной
деятельности
2.17 Соответствие рабочих программ курсов внеурочной деятельности
требованиям ФГОС ОО
2.18 Отношение количества рабочих программ курсов внеурочной
деятельности к требованиям ФГОС к количеству обучающихся,
осваивающих ООП
2.19 Наличие программы формирования и развития УУД

имеется
Соответствует
/ не
соответствует
Соответствует
/ не
соответствует
Соответствует
/ не
соответствует
Имеется / не
имеется

Соответствует
/ не
соответствует
Количество
ед. на одного
обучающегося
Имеется / не
имеется

2.20 Соответствие программы формирования и развития УУД
требованиям ФГОС ОО
2.21 Доля внеурочных мероприятий программы формирования и развития
УУД в общем объеме программы в часах
2.22 Наличие программы воспитания
2.23 Соответствие программы воспитания требованиям ФГОС ОО
2.24 Доля внеурочных мероприятий программы воспитания в общем
объеме программы в часах
3.
Кадровый потенциал
3.1
Общая численность педагогических работников, в том числе:
i.
3.2 Численность/удельный вес численности педагогических работников,
имеющих высшее образование
3.3 Численность/удельный вес численности педагогических работников,
имеющих высшее образование педагогической направленности
(профиля)
3.4 Численность/удельный вес численности педагогических работников,
которым по результатам аттестации присвоена квалификационная
категория, в общей численности педагогических работников, в том
числе:
– первая;
– высшая
3.5 Численность/удельный вес численности педагогических работников в
общей численности педагогических работников,
педагогический стаж работы которых составляет:
– до 5 лет;
– свыше 30 лет
3.6 Численность/удельный вес численности педагогических работников в
общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет
3.7 Численность/удельный вес численности педагогических работников в
общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет
3.8 Численность/удельный вес численности педагогических работников,
имеющих профессиональную переподготовку или повышение
квалификации по программам дополнительного профессионального
образования по приоритетным направлениям системы образования
3.9 Численность/удельный вес педагогических работников, прошедших
диагностирование по выявлению профессионального выгорания
3.10 Численность/удельный вес педагогических работников, прошедших
диагностирование профессиональных дефицитов
3.11 Численность/удельный вес педагогов, участников муниципального,
регионального и всероссийского уровня конкурсов профмастерства

Соответствует
/ не
соответствует
%
Имеется / не
имеется
Соответствует
/ не
соответствует
%

Чел.
Чел./%
Чел./%

Чел./%

Чел./%

Чел./%
Чел./%
Чел./%

Чел./%
Чел./%
Чел./%

(являющихся этапом Всероссийского уровня, и/или организуемых
органами местного самоуправления)
3.12 Численность/удельный вес педагогических работников, участвующих Чел./%
в деятельности профессиональных объединений и сетевых
сообществах на муниципальном и региональном уровнях
3.13 Численность/удельный
вес
педагогических
работников, Чел./%
участвующих в деятельности профессиональных объединений на
институциональном уровне
4.
Психолого-педагогическое обеспечение
4.1 Численность/удельный
вес
ставок
педагогов-психологов
к Ед./%
необходимому количеству в штатном расписании
4.2 Доля педагогических работников с вмененным функционалом тьютора Чел./%
в общем количестве педагогических работников
4.3 Доля мероприятий, курируемых педагогом-психологом в Программе Ед./%
воспитания
4.4 Доля мероприятий, курируемых педагогом-психологом в Программе Ед./%
формирования и развития УУД
4.5 Доля курсов внеурочной деятельности, разработанных при участии Ед./%
(соавторстве) педагога-психолога в общем объеме курсов внеурочной
деятельности в плане внеурочной деятельности
4.6 Количество дополнительных образовательных программ на базе Ед./%
школы, разработанных при участии (соавторстве) педагога-психолога
5.
Условия для индивидуальной работы с обучающимися, в том числе
обучающимися с ОВЗ
5.1 Наличие оборудованного помещения, приспособленного для Имеется/не
индивидуальных консультаций с обучающимися, родителями имеется
(законными представителями)
5.2 Наличие оборудованных образовательных пространств для Имеется/не
имеется
психологической разгрузки; рекреационных зон
Наличие специальных средств обучения коллективного и
индивидуального использования для инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья
Наличие специальных учебников, учебных пособий и дидактических
материалов

Имеется/не
имеется

5.5

Наличие специальных технических средств обучения коллективного и
индивидуального пользования

Имеется/не
имеется

6.
6.1

Материально-техническое обеспечение (в том числе доступная среда)
Количество компьютеров в расчете на одного обучающегося

Ед.

6.2

Оснащенность учебных кабинетов (в соответствии с ФГОС)

Ед./%

6.3

Наличие читального зала библиотеки, в том числе:
– с обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах
или использования переносных компьютеров;

Да / нет

5.3

5.4

Имеется/не
имеется

Да / нет

– с медиатекой;
– оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов;
– с выходом в интернет с компьютеров, расположенных в помещении
библиотеки;
– с возможностью размножения печатных бумажных материалов
6.4 Численность/удельный вес численности обучающихся, которым
обеспечена возможность пользоваться широкополосным интернетом
(не менее 2 Мб/с), в общей численности обучающихся
6.5 Общая площадь помещений, в которых осуществляется
образовательная деятельность, в расчете на одного обучающегося
6.6 Условия для доступа в здание образовательной организации
инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:
Наличие знаков доступности
Наличие поручней
Отсутствие бордюров, препятствий
Наличие маркировки маршрута
Наличие специальных туалетных
комнат
6.7 Условия питания для инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья:
Наличие места для приема пищи по школьному меню
Наличие дополнительной опоры
6.8 Условия охраны здоровья для инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья:
Охранительный режим
АРМ
Наличие дополнительных кабинетов
Наличие места для отдыха
Наличие специального оборудования и дидактического
обеспечения
6.9 Антитеррористическая защищенность, в том числе:
Система видеонаблюдения по периметру здания
Система видеонаблюдения в здании
Система видеонаблюдения особо опасных объектов внутри школы:
- Теплоузел
- Электрощитовая
- Столовая
6.10 Доля случаев травматизма в
школе
7.
Учебно-методическое и информационное обеспечение
7.1 Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы
в общем количестве единиц хранения библиотечного фонда,
состоящих на учете, в расчете на одного обучающегося

Да / нет
Да / нет
Да / нет
Чел./%

Кв. м

Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет

Да/нет
Да/нет

Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет

Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
%

Ед./%

7.2

7.3

7.4
7.5

7.6

Количество экземпляров справочной литературы в общем количестве
единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете
на одного обучающегося
Количество экземпляров научно-популярной литературы в общем
количестве единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на
учете, в расчете на одного обучающегося
Соответствие используемых учебников и учебных пособий
федеральному перечню
Наличие читального зала библиотеки, в том числе:
С обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах
или использования переносных компьютеров
С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении
библиотеки
Численность/удельный вес численности обучающихся, которым
обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом
(не менее 2Мб/с), в общей численности обучающихся
Соответствие содержания сайта требованиям статьи 29 Федерального
закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Ед.

Ед.

Соответствует
/не
соответствует
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Чел./%

Соответствует
не
соответствует

Система условий для саморазвития и самореализации личности ребенка
Охват обучающихся программами дополнительного образования Чел./%
(ПФДО)
8.2 Доля детей, принимающих участие в социальных проектах и Чел./%
волонтерском движении
8.3 Доля детей с ОВЗ, принимающих участие в социальных проектах и Чел./%
волонтерском движении
8.4 Доля детей, принимающих участие в конкурсах, соревнованиях Чел./%
различного уровня
8.5 Доля детей с ОВЗ, принимающих участие в конкурсах, соревнованиях Чел./%
различного уровня
Да/нет
8.6 Проведение мероприятий по сдаче норм ГТО
Чел./%
8.7 Количество обучающихся, принявших участие в сдаче норм ГТО
8.8 Количество обучающихся, принявших участие в международных Чел./%
интеллектуальных играх (КЕНГУРУ, РУССКИЙ МЕДВЕЖОНОК и
др.)
9.Качество информационно-образовательной среды
9.1 Количество компьютеров, используемых в образовательной Шт.
деятельности
Шт.
9.2 Количество компьютеров, используемых для управленческих целей
9.3 Доля компьютеров в учебных кабинетах по отношению ко всему %
количеству учебных кабинетов
9.4 Количество мультимедийных комплексов (интерактивная панель плюс Шт.
ноутбук учителя плюс 15 ноутбуков обучающихся)
Шт.
9.5 Количество интерактивных досок
8.
8.1

9.6 Количество мультимедийных проекторов
9.7 Количество компьютерных классов
10.Санитарно-гигиеническое благополучие образовательной среды
10.1 Наличие санитарно-эпидемиологического заключения
.
10.2 Наличие невыполненных предписаний РОСПОТРЕБНАДЗОРА
10.3 Средняя наполняемость классов в соответствии с санитарногигиеническими требованиями
10.4 Оборудование туалетов в соответствии с гигиеническими
требованиями
11.Финансовое обеспечение
11.1 Исполнение муниципального задания, в том числе:
НОО
ООО
ДОП
11.2 Благотворительные пожертвования

Шт.
Шт.
Да/нет
Да/нет
Чел.
Да/нет

%
%
%

Приложение 4
Оценка достижения предметных результатов освоения ООП в соответствии с
ФОП, ФГОС проводится в следующих формах:
промежуточная аттестация в соответствии с Положением о порядке
проведения текущего контроля и промежуточной аттестации МБОУ СОШ
с.Ильинское
накопительная оценка индивидуальных образовательных достижений,
обучающихся (с использованием технологии портфолио) в соответствии с
Положением о порядке учета индивидуальных достижений, обучающихся МБОУ
СОШ с.Ильинское;
анализ результатов внешних независимых диагностик, всероссийских
проверочных работ;
итоговая оценка по предметам, не выносимым на ГИА;
анализ результатов ГИА.
Сводная информация по итогам оценки предметных результатов проводится
по следующим показателям:
Показатели оценки предметных образовательных результатов
№ Показатели оценки предметных образовательных результатов
1
2
3

Численность / удельный вес численности обучающихся,
успевающих на «4» и «5» по результатам промежуточной
аттестации, в общей численности обучающихся
Средний балл ОГЭ выпускников 9-х классов по русскому языку
Средний балл ОГЭ выпускников 9-х классов по математике

Единица
измерения
Чел. / %
Балл
Балл

Численность / удельный вес численности выпускников 9-х классов,
4
получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по
русскому языку, в общей численности выпускников 9-х классов
Численность / удельный вес численности выпускников 9-х классов,
5
получивших неудовлетворительные результаты на ОГЭ по
математике, в общей численности выпускников 9-х классов
Численность / удельный вес численности выпускников 9-х классов,
6
не получивших аттестаты об основном общем образовании, в
общей численности выпускников 9-х классов
Численность / удельный вес численности выпускников 9-х классов,
7
получивших аттестаты об основном общем образовании с
отличием, в общей численности выпускников 9-х классов
Численность / удельный вес численности обучающихся,
8
принявших участие в различных предметных олимпиадах, смотрах,
конкурсах, в общей численности обучающихся
Численность/удельный вес численности обучающихся 9
победителей и призеров предметных олимпиад, смотров,
конкурсов, в общей численности обучающихся, в том числе:
- муниципального уровня;
- регионального уровня;
- федерального уровня;
- международного уровня
Результативность выполнения обучающимися ВПР по следующим
предметам: химия, биология, физика, русский язык, математика
- доля обучающихся по итогам выполнения заданий ВПР по индексу
10
низких результатов;
- доля обучающихся по итогам выполнения заданий ВПР по индексу
высоких результатов
Необъективность оценивания при проведении ВПР
- доля учителей (педагогических работников),
11
продемонстрировавших необъективность в оценивании при
проведении ВПР
Результативность выполнения обучающимися регионального
мониторинга по оценке образовательных достижений обучающихся
(комплексные работы, групповые проекты)
- доля обучающихся выполнивших задания комплексных работ
12 ниже базового уровня;
- доля обучающихся выполнивших задания комплексных работ на
базовом уровне;
- доля обучающихся выполнивших задания комплексных работ
выше базового уровня
Результативность формирования регулятивных, коммуникативных
универсальных учебных действий:

Чел. / %

Чел. / %

Чел. / %

Чел. / %

Чел. / %

Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
Чел. / %
%
%

Чел. / %

Чел. / %

%
%
%

Чел. / %
%

- доля обучающихся, у которых сформированы регулятивные,
коммуникативные, универсальные учебные действия по итогам
выполнения групповых проектов
Необъективность оценивания при проведении регионального
мониторинга по оценке образовательных достижений:
- доля учителей (педагогических работников),
продемонстрировавших необъективность в оценивании при
проведении регионального мониторинга по оценке образовательных
достижений;
- общий индекс необъективности по школе
Результативность участия обучающихся во Всероссийской
олимпиаде школьников:
- число обучающихся 7 - 9 классов - победителей и призеров
муниципального уровня;
- число обучающихся - 9 класс - победителей и призеров
регионального уровня;
- число обучающихся - 9 класс - победителей и призеров
федерального уровня

Чел.
%

Чел.
Чел.
Чел.

Приложение 5 (вариант 1)
Мониторинг сформированности и развития личностных образовательных
результатов
Диагности
руемое
личностное
качество

Показатель
сформированнос
ти

Предмет мониторинга
по показателю

Оценочная
процедура

3

4

2
Готовность
и
способность
к
смыслообразовани
ю и моральноэтической
ориентации
Наличие
ценностной
ориентации
гражданского
выбора и владение
общественнополитической
терминологией

Количество обучающихся, Встроенное
демонстрирующих
наблюдение
готовность и способность к
смыслообразованию
и
морально-этической
ориентации
Количество обучающихся, Встроенное
демонстрирующих наличие наблюдение.
ценностной
ориентации Тестирование
гражданского выбора и
владение
общественнополитической
терминологией

Освоение понятия
российской
идентичности.
Принятие
культурно-

Количество обучающихся, Опрос.
освоивших
понятие Встроенное
российской идентичности и педагогическо
демонстрирующих
е наблюдение
принятие
культурно-

Сформированность
гражданской
российской идентичности

активной
позиции,

1
Сформирова
нность
личностных
УУД

Периодичнос
Исполните
ть процедур
ль
мониторинга

5

6

Классный
руководи
тель

В течение
года,
в
рамках
классных
часов

Педагогпсихолог
совместн
о
(или
классный
руководи
тель)
с
учителем
общество
знания
Педагогпсихолог

Ежегодно,
в
конце
учебного
года

Диагности
руемое
личностное
качество

Показатель
сформированнос
ти

1

2

Сформированнос Готовность и способность к саморазвитию на
ть
культуры основе существующих норм морали,
здорового образа национальных традиций, традиций этноса
жизни

исторических
практик России
Социальнокультурный опыт
обучающихся
Освоение
обучающимся
существующих
норм
морали,
национальных
традиций, традиций
этноса
Опыт выполнения
обучающимся
проектов, тематика
которых
свидетельствует о
патриотических
чувствах
обучающегося, его
интересе к культуре
и истории
Демонстрация
культуры здорового
образа жизни в
среде образования и
социальных
практиках

Сформированнос
ть
основ
экологической
культуры

Сформиров
анность
ценностног
о
отношения
к труду

Демонстрация
уважения к труду
как
способу
самореализации
Готовность
обучающихся
к
экологически
безопасному
поведению в быту

Предмет мониторинга
по показателю

Оценочная
процедура

3

4

исторических
практик
России
Единицы
портфолио, Статистически
подтверждающие
й учет
социально-культурный
опыт обучающегося
Количество обучающихся, Опрос
демонстрирующих
освоение
содержания
понятий:
ценностная
ориентация, нормы морали,
национальная и этническая
идентичность, семья, брак

Периодичнос
Исполните
ть процедур
ль
мониторинга

5

6

Классный
руководи
тель
Педагогпсихолог и
(или)
классный
руководите
ль, учителя
обществозн
ания и (или)
литературы
Классный
руководи
тель

Ежегодно,
в
конце
учебного
года

Классный
руководи
тель,
учитель
физическ
ой
культуры
Классный
руководи
тель

Ежегодно,
в
конце
учебного
года

Освоение
понятий Опрос.
Учитель
экологического
Статистически биологии,
содержания.
Единицы й учет
классный
портфолио,
руководи
подтверждающие
тель
социально-культурный
опыт обучающегося

Ежегодно,
в
конце
учебного
года

Количество обучающихся,
имеющих завершенные и
презентованные проекты,
тематика
которых
свидетельствует
о
патриотических чувствах
обучающихся, их интересе
к культуре и истории своего
народа

Статистичес
кий учет

Стабильность посещения
занятий
физической
культурой.
Сокращение
количества
пропусков
уроков
по
болезни.
Соблюдение элементарных
правил гигиены
Уровень
активности
участия
в
трудовых
практиках, в том числе в
качестве волонтера

Статистически
й учет. Отзыв
классного
руководителя

Отзыв
классного
руководителя

Ежегодно,
в
конце
учебного
года

Ежегодно,
в
конце
учебного
года

Результаты данного мониторинга дополняются справкой о занятости
обучающихся во внеурочных видах деятельности, справкой о школьной системе
дополнительного образования и системе учета занятости обучающихся в
организациях дополнительного образования детей.

Приложение 6 (вариант 1)

Личностные УУД

Метапредметные
термины

понятия

и

1

2
Слово.
Число.
Знак.
Признак.
Определение.
Информация.
Цель.
Результат:
• реальный;
• виртуальный;
• практический;
• теоретический
Смыслообразование
и
моральноэтическая ориентация в вопросах:
• саморегуляции поведения;
• взаимодействия с окружающими;

3
Процесс.
Явление.
Общее.
Частное.
Причина.
Следствие.
Закономерность.
Тенденция.
Объект.
Субъект.
Анализ.
Синтез:
• гипотетический;
• вероятностный
Смыслообразование и морально-этическая
ориентация в вопросах:
•индивидуального стиля познавательной
деятельности;
• эффективной коммуникации;
•ответственности
за
собственные
поступки, нравственного долга;

4

Комплексная Встроенное педагогическое
контрольная работа
наблюдение
на основе текста

Регулятивные УУД

• здорового образа жизни

Познавательные
УУД

• гражданской активности;
•отношения к труду и выбору профессии
Способность принимать и сохранять цели учебной деятельности
Освоение способов решения проблем Умение самостоятельно планировать пути
творческого и поискового характера
достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач
Умение планировать, контролировать и Умение соотносить свои действия с
оценивать свои учебные действия
планируемыми
результатами,
корректировать планы в связи с
изменяющейся ситуацией
Умение понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способность
действовать даже в ситуациях неуспеха
Использование знаково-символических Умение
создавать,
применять
и
средств, схем решения учебных и преобразовывать знаки и символы, модели
практических задач
и схемы для решения учебных и
познавательных задач
Активное
использование
речевых Умение осознанно использовать речевые
средств и ИКТ
средства
Работа с информацией: использование
Готовность
и
способность
к
различных способов поиска, сбора, самостоятельной
информационно-

Форма и метод
оценки

Уровень основного общего образования

Письменный опрос

Уровень начального общего
образования

и
в

Показатели оценки метапредметных образовательных результатов

Наблюдение
диагностика
рамках
мониторинга

Группа
метапредметных
образовательных
результатов

Оценка метапредметных образовательных результатов

Уровень основного общего образования

4

Оце
нка
рез
уль

2
обработки,
анализа,
организации,
передачи и интерпретации информации
в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами

Текущий
Комплексная контрольная
диагностический
работа на основе текста
контроль по русскому
языку

3
познавательной деятельности, владение
навыками
получения
необходимой
информации из словарей разных типов,
умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически
оценивать
и
интерпретировать
информацию, получаемую из различных
источников
Использование
ИКТ-технологий в Формирование и развитие компетентности
учебной деятельности
в области ИКТ
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
Первичное
освоение
логических Умение определять понятия, создавать
операций и действий (анализ, синтез,
обобщения,
классифицировать,
классификация)
самостоятельно выбирать основания и
критерии
для
классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение и делать выводы
Освоение
начальных
форм Умение осознанно выбирать наиболее
познавательной
и
личностной эффективные способы решения учебных и
рефлексии
познавательных задач
Умение использовать речевые средства Умение использовать речевые средства в
в соответствии с целями коммуникации: соответствии с целями коммуникации:
• участие в диалоге;
• участие в дискуссии;
• первичный опыт презентаций;
• развитие опыта презентаций;
• создание текстов художественного • создание текстов художественного,
стиля;
публицистического и научно-популярного
• использование в речи не менее трех стилей;
изобразительно-выразительных средств • использование в речи не менее семи
языка
изобразительно-выразительных средств
Взаимодействие
с
партнером, Умение
организовывать
учебное
адекватная
оценка
собственного сотрудничество со сверстниками и
поведения
педагогами
Готовность
и
способность Готовность и способность учитывать
формулировать и отстаивать свое мнения других в процессе групповой
мнение
работы
Способность осуществлять взаимный контроль результатов совместной учебной
деятельности, находить общее решение

Форма и метод
оценки

Уровень начального общего
образования

Наблюдение
за
ходом
работы
обучающегося
в
группе

Группа
метапредметных
образовательных
результатов
Коммуникативные УУД

1

Показатели оценки метапредметных образовательных результатов

Приложение 6 (вариант 2)
Кодификатор проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования.

Код
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3

1.1.4
1.1.5.
1.1.6
1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.3
1.3.1
1.3.2

1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2

2.1.3

2.1.4

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
Устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий; выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи.
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев)
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента)
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенной наблюдения,
опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности
собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями
Оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
Самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,

2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1

3.1.2

3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3

3.3
3.3.1

3.4
3.4.1

знать и распознавать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких человек, появляться готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы,
определять свою роль ( с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (
обсуждения, обмен мнений, «мозговой штурм» и иные); выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды: оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированными участниками взаимодействия; сравнивать результаты с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
Самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений
Ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой); составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом полученных новых знаний
об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение
Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решения к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям
Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и
анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого; регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое
же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать
невозможность контролировать всё вокруг

Приложение 7
Отчет о самообследовании
(аналитическая часть)
Аналитическая текстовая часть, содержащая качественную оценку показателей,
включая их сравнение с показателями предыдущего года - нескольких лет.
Констатация точек роста и управленческих решений, которые их обеспечили.
Объяснение причин отрицательной динамики по отдельным показателям (если
она есть).
Общий вывод о результатах самообследования.
Образовательная организация вправе расширить перечень критериев
самообследования.
№
Название раздела
разд
ела
1 Общая характеристика
образовательной
деятельности ОО

2

Система управления
ОО

3

Содержание
подготовки
обучающихся

4

Качество подготовки
обучающихся

5

Особенности
организации учебного
процесса

Содержание раздела
Полное наименование и контактная информация ОО в соответствии с Уставом
Наличие лицензии на осуществление образовательной деятельности с
указанием всех адресов и видов реализуемых образовательных программ
с указанием всех адресов, и видов реализуемых образовательных
программ.
Взаимодействие с организациями-партнерами, органами исполнительной
власти.
Структура управления, включая органы коллегиального и общественного
управления.
Взаимосвязь структур и органов управления
Виды реализуемых ООП.
Численность обучающихся, осваивающих ООП по уровням общего
образования:
- начального общего;
- основного общего;
- среднего общего
Количество индивидуальных учебных планов по разным категориям
обучающихся.
Направления дополнительных общеразвивающих программ. Количество
обучающихся в объединениях дополнительного образования по каждому
направлению.
Успеваемость (без двоек) и качество (четверки, пятерки).
Количество учащихся, набравших не менее (указать количество) баллов по
предметам ГИА. Количество учащихся, набравших не менее (указать
количество) баллов по предметам ОГЭ.
Количество призеров Всероссийской олимпиады школьников (по уровням).
Количество классов-комплектов.
Режим образовательной деятельности.
Продолжительность учебного года и каникул
Количество обучающихся, получающих образование:
- в очно-заочной форме;
- заочной форме.
Соответствие режима учебной деятельности санитарно-гигиеническим
требованиям.
Наличие ООП того или иного уровня, реализуемых в сетевой форме.
Количество обучающихся, осваивающих ООП:
- с применением дистанционных технологий;

- с применением электронных средств обучения

6

7

8

Информация о
востребованности
выпускников
Кадровое обеспечение
образовательного
процесса

Учебно-методическое
обеспечение
образовательного
процесса

Процент поступления в СП, ВО от общего количества выпускников.
Процент выпускников, трудоустроенных без продолжения получения
образования
Доля педагогических работников с высшим образованием.
Категорийность педагогических работников.
Группы педагогических работников по стажу работы.
Возрастной состав педагогических работников.
Повышение квалификации педагогических работников.
Обеспеченность педагогическими работниками неосновного назначения
(педагог-психолог)
Соответствие используемых учебников федеральному перечню. Общее
количество учебных и учебно-методических пособий, используемых в
образовательном процессе.
Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы в расчете
на одного учащегося